思维导图在高中英语写作教学中的应用

任丽芳

摘要：思维导图是一种具有较强科学性的思维工具，其能夠充分利用人们的发散思维，将这种思维工具运用到高中英语教学中，帮助学生将各级主题及其之间的关系通过图形的方式进行关联，从而让学生有更加清晰的写作思路，使学生的写作更加有层次，提升学生的写作水平。为此，本文主要对思维导图在高中英语写作教学中的应用策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。

关键词：思维导图；高中英语；写作教学；应用策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0103

在《普通高中英语课程标准》中对学生语言综合素养的培养提出了更高的要求。而英语写作作为高中英语教学的重要内容，其在对于学生英语综合运用能力的培养上具有独特的优势。但是就目前高中英语写作教学现状来看，学生的英语写作能力并不乐观，究其原因为学生缺乏谋篇布局的意识，一般都是想到什么写什么，最终写作的文章经常会存在逻辑混乱、结构不清、语言错误等问题。而将思维导图与高中英语写作教学相结合，则可以有效改善这一问题，让学生在写作过程中有更加清晰的思路，从而提升学生的英语写作水平。由此可见，加强对思维导图在高中英语写作教学中的应用研究是非常必要的。

一、高中英语写作教学中运用思维导图的意义

思维导图早在上上个世纪70年代就已经被提出，其是以人类放射性思维为基础的一种图像式或图像式思考辅助思维工具，因此，其又被人们称之为心智图或脑图[1]。思维导图能够帮助人们将抽象思维具体化、形象化，从而提升人们的学习和思维效率。图形是思维导图的主要表现形式，其主要通过图文并茂的方式将各种信息的内在联系表示出来，以此来帮助人们构建系统的知识网络结构。通过思维导图，人们能够将语言、文字和图形这三者进行有机结合，从而增强自身的思维能力。在高中英语写作教学中合理运用思维导图的方式，对于学生来说，则可以使学生的思维更加具有层次性，促进学生发散性思维的发展，强化学生的篇章意识，使学生的写作能力得到有效提升。而对于教师来说，思维导图的方式则可以使教师的教学变得更加规范化、系统化，促进教师教学水平的不断提升。

二、思维导图在高中英语写作教学中的具体应用

1.借助思维导图，培养学生素材积累能力

素材是英语写作的关键。但是就目前高中英语写作教学现状来看，很多的高中生在写作过程中经常会出现无从下笔的现象，究其原因为学生缺乏相应的写作素材。而只有当学生积累了更多有效的素材，才能够在英语写作过程中运用更加丰富的词汇，表述更加鲜明的主题观点，从而创造出具有新意和深度的文章。因此，教师在英语写作教学中应当要注重对学生素材积累能力的培养。将思维导图运用到写作教学中则可以很好地实现这一教学目标。教师可以将思维导图作为一种高效的阅读方法来引入到写作教学中，以此来帮助学生积累更多的素材[2]。例如，在对“Our body and healthy habits”这一单元进行学习时，教师就可以引导学生以思维导图作为阅读方法，将其中的关键词提取出来，并借助思维导图将文章的基本框架列出来。然后，教师再让学生根据自己的兴趣爱好去挑选文章的段落或章节进行阅读，并将文章中的词汇以及固定搭配摘抄下来，这样能够使学生的阅读更加具有针对性，同时对于学生积累专项素材也是大有裨益的。

2.借助思维导图，锻炼学生的写作能力

目前大多数高中英语教师在对学生的英语写作进行评价时，大多关注于学生在遣词造句上，看看学生的用词是否符合英语运用基本原则以及拼写是否准确等。这种基础层次的评价对学生写作潜能以及个性的发挥是非常不利的。因此，在教学过程中，教师应当要改变这一单一的评价方式，并有意识地利用思维导图提升学生在英语写作艺术表现力的层次，从而使学生的写作水平得到有效提升。例如，在以“camping”这一主题进行写作训练时，教师不仅需要关注学生在英语写作中所表现出的英语基础，同时还需要注重对学生写作中文章布局以及表现手法等进行关注。这时，教师就可以巧妙地运用思维导图的方式，通过“what、who、why、where”的方式将各个关键词进行关联，以此帮助学生迅速整理出写作逻辑，完成文章整体设计。在此基础上，教师再引导学生对语句进行精练，提升文章的整体水平。

3.借助思维导图，促进学生个性化发展

观点新颖，内容独特是吸引读者的关键，在英语写作中同样如此。因此，在高中英语写作教学中，教师应当要注重对学生个性化的培养，让学生在写作过程中融入自己的想法和观点，以此提升文章的新颖性。教师就可以借助思维导图的方式来让学生产生头脑风暴，打开学生灵感的大门，让学生根据写作主题表达出自己独特的认知，从而有效提升学生的写作能力。例如，在以“friendship”为主题进行写作训练时，教师就可以让学生根据这一主题自由发挥，并通过文字、图画等方式来绘制出思维导图，将自己根据这一主题所产生的关键词通过思维导图的方式记录下来，并根据这些关键词逐渐丰富写作内容。通过这样的方式可以将学生脑海中稍纵即逝的灵感抓取住，从而有效提升学生的写作水平。

三、结语

综上所述，在高中英语写作教学中合理运用思维导图，不仅能够提升学生的英语写作能力，同时对于促进学生思维能力的发展也具有非常显著的作用。因此，在高中英语写作教学中，教师应当要加强对思维导图的研究，并将其与写作教学进行结合，帮助学生认识和掌握思维导图的应用方式，让学生能够在写作过程中运用思维导图形成清晰的写作思路，丰富写作内容，提升学生的写作水平，为学生今后的英语学习和应用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]程小莉.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2019，19（18）：116-119.

[2]马琴玲.思维导图在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：233.

（作者单位：山西省吕梁高级实验中学033000）