矫治高中数学课堂无效教学行为的准备策略探讨

陈锦秋

摘要：教学准备策略属于整个高中数学课堂教学的基础与保障，教学准备一般是指教师在开展相应的数学课堂教学之前结合学生的实际情况、学习需求、数学知识点掌握水平等设计的一系列教学计划、教学过程及教学目标等。教学准备策略主要是为了更好地提高教学效率及教学质量，促进学生综合数学学习水平的提高。但现阶段的高中数学课堂教学过程中，部分教师存在一些无效的教学行为，影响着高中数学课堂的顺利开展，因此有效的矫治准备策略显得尤为重要。为了分析矫治高中数学课堂无效教学行为的准备策略，笔者针对现阶段高中数学课堂无效教学行为进行了分析。

关键词：高中数学；无效教学行为；矫治准备策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0169

在高中数学课堂教学过程中由于教师起到了主导方面的作用，教师的行为是影响高中数学课堂教学效率的主要因素。因此，为了最大程度提高高中数学课堂教学质量及效率，笔者应深入高中数学课堂教学过程中全面分析与了解，思考自己哪些教学行为会影响高中数学课堂教学，并积极转变相应的教学措施，促进学生自主学习积极性的提高，营造积极浓郁的课堂教学氛围，最大程度提升高中数学课堂教学的有效性。

一、现阶段高中数学课堂无效教学行为分析

现阶段的高中数学课堂教学过程中，教师未能很好地结合学生的实际情况及学习需求开展相应的数学教学，数学教材内容未能结合实际进行编写。教师在使用新的教材开展教学时一时间难以接受，无法很好地由单纯的教材组织者及执行者转变为教材开发者与研究者，导致教材与课程标准之间不能科学合理地进行创造，违背了高中数学教材的基本原理。教师在开展高中数学课堂教学时未能很好地结合新课程改革标准与学生的学习需求制定教学目标，无法很好地实现以学生为本的教育教学理念，不符合高中数学学科教学特点及新课程改革的教学宗旨[1]。最后，教师在进行高中数学课堂教学中未能很好地对教材各个单元及章节的数学知识点进行了解与认识，未能科学合理及细致入微地进行单元教学设计，影响了教学流程及教学计划的顺利开展，导致高中数学课堂教学有效性受到严重影响。

二、矫治高中数学课堂无效教学行为的准备策略

1.结合教学实际更好地使用高中数学教材，提高教材教学的有效性

在高中数学课堂教学过程中，教师应依据新课程改革的标准及要求向着全新的教材体系及教材内容进行教学优化与教学调整。教师在开展高中数学课堂教学过程中应转变以往教学组织者及执行者的地位，积极对教材进行研究与开发，根据自己的教学经验、学生的学习水平、新课程改革标准的要求等进行科学合理的二次创造，在未违背教材基本原理的基础上合理地舍弃一些原教材中不符合实际的知识点，实现优化使用教材。通过对教材进行创造性应用及教学能充分激发学生的学习积极性与学习兴趣，促使学生的学习不再局限于课本教材，帮助学生形成一条完整的知识桥梁，促使学生延伸及拓展地進行数学学习，强化高中数学课堂教学的有效性及教学效率[2]。

2.根据新课程改革标准及学生的实际情况制定针对性的教学目标

在高中数学课堂教学过程中，教师应根据实际的新课程改革标准及要求、学生的学习水平、学习需求等制定相应的三维教学目标。转变以往课堂教学中教师未能很好地理解教学目标真正含义的现状及忽略教学目标的制定，忽略三维教学目标中培养学生知识与能力方面的教学。教师应明白新课程改革标准的三维目标之间属于相互联系及相互影响的统一关系，主要是为了更好地让学生通过不同的教学途径获取更多的数学知识点，强化学生获取知识的能力及独立思考的能力。因此，教师在教学中必须认识到知识属于数学课堂教学中的基础与前提，无论在何种情况下都占据着较为重要的作用，是学生发展及形成正确情感、价值与学习态度的根本[3]。教师应全面准确地了解数学教学目标的真正含义，在确定教学目标的过程中从这一维度出发结合学生的学习主体地位明确具体的教学要求及目标，要求教学目标的层次分明，并具备相应的针对性，充分发挥教学目标的导向作用、规范作用及激励作用，促进学生综合素质的发展。

3.科学合理地设计数学教学中的单元教学计划

在高中数学课堂无效教学行为矫治的过程中，为了最大程度改变脱离教材及淡化双基教学的无效教学行为，就要求教师在教学之前做好充分的教学准备，从单元教学设计这一环节出发促使学生在一定的时间内获得有效的发展及成长。现阶段的高中数学新教材一般是按照模块分专题的新特点进行教学的，这就要求高中数学教学转变以往备课时基于某一节课的思维模式的教学计划。教师应从整个章节单元的角度出发进行单元教学的整体设计，将某一节课的准备纳入相应的单元教学序列中，从整体上思考单元学习主题的教学方式及操作流程，整个单元教学的重点及中心，应该如何才能更有效地开展相应的数学课堂教学，突出教学重点及难点，整合教学活动、教学材料、教学方式及课后训练等方面，强化高中数学课堂的教学质量[4]。

三、结语

在高中数学课堂教学中，教师应通过一系列的矫治无效教学行为的准备策略转变以往高中数学课堂教学中的不足之处及无效教学行为，营造积极浓郁的课堂教学氛围，通过高效的课堂教学行为促使学生学习积极性的提高，培养学生的综合数学素养。

参考文献：

[1]刘文斌.高中数学课堂教学有效性的提高策略探讨[J].课程教育研究，2016，23（23）：35-36.

[2]杨鸣宇.新课程下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育，2016，20（24）：15-16.

[3]解玉贵.高一数学教师教学行为的偏差与矫正策略研究[J].数理化解题研究，2016，35（24）：20-21.

[4]许冬生.高中数学教师教学行为的偏差与矫正策略研究[J].新课程导学，2015，12（14）：31-32.

（作者单位：浙江省温州市乐清大荆中学325615）