历程与展望：移动通信技术与我国学校体育模式的发展

（河南大学体育学院 河南 开封 475001）

1、移动通信技术背景下我国的体育教学模式发展

1.1、1G时代我国体育教学—“体质学派”思想教学

第一代移动通信技术（1G）是在19世纪80年代诞生的，当时它的功能只支持语音通话，而且语音质量低，讯号不稳定，并且区域性太明显，涵盖范围不够全面，仅仅能够支持语音呼叫的功能机，用于人与人之间的沟通。由于技术功能太低，此技术并没有对教育领域产生直接影响。

当时在体育教学中一般采用的都是比较传统的教学方式，学生主要通过体育教师做示范动作来进行学习。由于当时在学生体质测试时发现我国学生体测中多项指标数据都比日本差，这使得国家对学校体育的开展进行了全面的分析，并提出在以后的体育教学中要有侧重性地发展学生的身体素质，教学内容、目标要适应体育教学的需要。在坚持全面发展的原则下全面锻炼学生的各项素质，增强学生的体质，以至于在当时形成了“体质学派”的体育教学思想。

1.2、2G时代我国体育教学—多媒体演示教学

第二代移动通信技术在九十年代应运而生，开发了数字蜂窝移动通信技术，系统容量有所增加，从这一代开始手机也可以上网了。通话质量的提高、短信业务的开展给人们的生活带来了便利，并且开始支持教育应用，教师可以利用语音、图片还有一些动态网站技术进行教学，改变了“教师+黑板”的传统教学方式，增加了教学效果。

1997年，第五届全国体育科学大会上提出了多媒体技术在体育教育领域的价值。就《学校体育学》而言，它是一门实践性和应用性比较强的课程，由于课程性质和条件的制约，总有一部分理论知识和技术动作难以用语言、文字、挂图等方法将教材内容清晰形象地展示在学生面前，从而影响了教学效果。所以在当时十分有必要将2G技术应用到体育教学中。

在2G技术的支持下，体育教师可以利用多媒体教学软件，通过动图或短片，快进或暂停、缩小或放大等手段，把一些典型性的案例结合课堂教学任务生动形象地给学生进行演示说明，使学生既轻松又深刻地掌握有关体育课堂内容。除了课堂之外，在2G技术的支持下，学生也可以通过网页、互联网阅读工具进行更广泛的学习。

1.3、3G时代我国体育教学—翻转课堂式教学

紧跟而来的3G主要是通过应用智能信号处理技术，它主要提供的是移动宽带服务。当时人们可以实现实时视频、高速多媒体和移动Internet访问业务，网络通话、无线漫游、图片视频的应用逐渐普及在人们的社会生活中。也是从这个时候开始，网页图片视频的应用给教学的过程增添了一些趣味，使学生更加主动积极，也使课堂的气氛更加活跃。

3G技术发展到较为成熟的时候，学校教学模式也发生了相应的变化，当时网络精品课程、微课和慕课等逐渐被广大师生所应用。基于微课的翻转课堂式教学与传统的教学模式截然不同，翻转课堂是3G技术发展成熟时期教育领域出现的一种全新的教学模式，这种教学模式下形成的课堂前中后的任务流程完全不同于传统教学中学生课上听讲、课下完成作业的固定流程。在信息技术和多媒体工具的使用下，教师要求学生课前利用教学视频或者是多媒体课件进行自学，课上在教师的引导下通过讨论和练习进一步地理解掌握知识，实现知识的内化，在课后再进行一系列的反馈和评价去了解学生的学习情况和课堂效果。翻转课堂式教学不但在学习的过程中赋予了学生更多的自由，还有效的突破了传统教学的时空限制,具有诸多的应用优势。

以条件反射为基础的运动技术形成原理指出人类运动技能的形成过程需要经过以下三个主要的阶段：认知与模仿、改进与提高、熟练与自动化。这三个阶段与翻转课堂式教学中课前自学、课上讨论练习、课后评价提高的实施流程相契合，所以课堂翻转式教学更适合应用于学习体育教学中。比如，在上体育课前，教师可以先让学生查找相关教学视频，对技术动作形成初步印象并让学生带着问题去上课；上课时，教师应对学生存在的疑问利用动图、短片等有针对性地进行解答、练习，使其不断改进提高；课后要进行总结，查漏补缺，让学生清楚知道自己学习中的不足和学习进度。

在当时移动通信技术的支持下，体育翻转课堂教学模式被广大学校所采用，这种新的教学模式对提高学生自主学习的能力和教学的整体质量有着重要的推动作用。

1.4、4G时代我国体育教学—远程同步互动课堂教学

4G技术是在2013年进入我们生活的，它是一种多功能的综合宽带移动通信系统。在它的帮助下，我们可以跨越不同的固定和无线平台。4G网络的发展十分迅速，它的发展和应用在很大程度上加快了教育信息化的进程，信息和教学资源的传输更加便捷，教学资源媒体种类和呈现方式也越来越丰富、完善，为人们共享资源、多元交互和个性化自主学习提供了广阔的空间。其中在4G技术的支持下在学校教学中较为典型的一种教学模式就是远程同步互动课堂教学。

远程同步互动课堂是在互联网技术发展较为成熟的情况下所出现的一种新的教学方式。尤其在一些高校之间，这种教学方式已经成为一种常态化，在促进高校之间的合作交流和资源共享方面取得了很大的成效。远程同步互动课堂其中一种形式是指主讲教师通过录播教室进行授课，在本地授课的同时向合作学校输送，使录播直播达到一体化。在移动通信技术的支持下，可以更顺利地让不同学校、不同地域的教师和学生如同在同一个教室进行互动教学。同步课堂在体育教学中的建设和应用进一步激发了学生的学习兴趣，改变了以往一个教师、一个班级的教学环境，可以让学生更直观更真切地体验到不同的教学方法，学习到不同的教学内容，为不同地域不同学校的师生架起了课堂互动和知识传递的桥梁。另一方面，有些地区或者学校体育教师、场地器材等资源比较稀缺，就可以通过远程同步课堂学习到一些新的体育知识，满足学生对知识的需求，同时也解决了教育资源发展不平衡的问题。

远程同步互动课堂满足了不同地域学生的差异性需求，有效解决了教育资源发展不平衡的问题，实现了教学资源的共享，在一定程度上促进了教育公平，得到了广泛师生的认可，促进了我国教育事业的发展。

1.5、5G时代我国体育教学—智能教学

5G的基本特征总结来说有三个：高速率、广连接和低时延。以至于利用这几个技术特征可以带给用户更加丰富的体验，更加注重5G给用户带来的多角度、全方位的体验。5G能够更顺畅地实现了地下室内、山间村内的通讯，能够更多服务于大众人群。对于5G技术的使用，现在有很多应用场景的尝试。当然教学的改进、教育的发展必定是在新技术的支持下才能顺利进行的。

5G技术的发展带动了AI技术的发展，5G+AI技术在体育教学中的应用使教学质量又上升一个层次。通过收集学生在线上学习体育相关知识的内容，教师可以根据其学习习惯、频率、爱好等在线下有针对性的制定教学计划。5G智能教学的应用在一定程度上满足了学生的差异性需求，有针对性的给学生提供线上线下的教学，因材施教，有助于发展学生的兴趣爱好和特长。

在5G技术的支持下，VR、AI等技术也不断应用到教学中。技术融入越多，师生在实际应用中获得的启发就越多，进行反思改进的意识就越强，技术融入的深入也会更加聚焦学生未来学习、工作、生活中面临的新的要求、机遇和挑战。我们要不断地创新技术，合理应用新技术，让技术合理地融入到我们的教学中，最大力度的为我们的教育事业服务。

2、移动通信技术背景下我国体育教学模式的发展趋势

2.1、教学过程中教师、内容、学生之间的交互性越来越强

所谓交互，对于教学来说就是教学信息内容在教师与学生二者之间所进行的教授与反馈。随着移动通信技术的发展，体育教学模式从传统的教师示范学生练习到现在的远程同步课堂，教师、教学内容、学生三者之间的关系更加协调活泛，教师从课堂上的“主宰者”变成了指导者，教材不再是获取知识的唯一来源，学生也有了更多的学习资源和学习空间，学习环境越来越具有包容性。教学中更多的讨论交流互动，提高了学生的学习积极性和主动性。

2.2、泛在性学习使其学习更加灵活、方便

在移动通信技术的支持下，任何人都可以通过使用科技工具随时随地的浏览学习，这就是学习的泛在性。在教学中，针对老师的问题或者课堂上遗留下来的问题，学生可以借助手机电脑查询更为完善全面的解释，随时随地进行学习。可以说只要有时间有需求便可以让学习持续下去，这样能让学生乃至各个职业的人群充分有效地利用闲碎时间学习、提升自己。学习形式内容呈现出的灵活性，在很大程度上也有利于培养人终身体育、终身学习的意识。再一个就是在移动通信技术的支持下，各校各区域都能很便捷地获取学习资源，这样有利于教育资源的共享，促进教育公平。

2.3、智能教学逐步走进校园

5G技术的发展带动了AI技术的发展，5G和一些智能产品的应用在构建“智慧校园”的过程中发挥着重要的支撑作用。智能化教学需要对课堂上教师的教学行为与学生的学习行为进行感知分析来判断教学的效果，并及时采取相应的教学调控手段和方法。在体育技术学习的过程中，5G技术和人工智能相结合可以及时了解学生对技术掌握的程度，还可以随时监测学生的身体素质状况，有助于教师有效的安排课程内容，随时了解学生身心的状况，大大提高教学质量，促进学生全面发展。

3、结语

目前，5G技术已正式进入商用阶段，而现存4G应用的升级、新的5G应用功能的研发正如火如荼地进行着。5G高速度、低时延、广连接的特征为远程互动教学、智慧校园、全景课堂等的应用提供了强大的技术支持。使教学更加自动智能化，使学习更加多元自由化，满足了学生个性化学习的需求，实现了资源共享，促进了教育公平。期待5G技术在促进我国教育信息化、推动教育事业的进步中发挥更大的作用。