高职院校疫情期间体育线上课堂的实施与思考

（三峡旅游职业技术学院 湖北 宜昌 443000）

高职院校开展体育课程的目的是以锻炼学生身体，缓解学习疲劳，减缓学习压力为主。高职课程专业培养方案中，体育课也是重点必修课程。由于疫情影响，现阶段开展的线上教学活动中，体育课也是线上教学的学科之一，本文将从疫情期间线上体育课程教学现状及问题与讨论及建议两方面进行探讨。

1、体育课程线上教学的现状与问题

近期，由于疫情影响延期开学，全国各大中小学都在开展线上教学活动，线上教学活动的大规模常态化开展，解决了学生无法按时开学的问题，同时也让学生在线上学习的过程中良好利用网络的便利，充分利用网上的资源平台、教育平台、网络教育资源。让学生在疫情隔离期间也能获取知识，保持学习状态。线上教学的开展带来了教学的巨大改变。

常规的体育课程教学采取传统的教学模式。从不同角度出发，结合教材实际情况，针对不同年级进行教学活动。而线上体育课程教学在场地、器材、组织形式上都有所改变。从近几周的情况来看，大部分学生与教师已经逐渐适应了线上教学模式，并能够灵活运用各个网上教学平台以及教辅软件。在这种新的教学模式推动下，许多老师对于线上教学以及在实际课堂中的应用有了新的认识。但长时间的线上体育课程教学的问题也逐渐出现。

1.1、动作技能实践类教学不易开展

体育课程一贯采取的都是言传身教、一问一答、示范模仿的教学模式。在常规教学情况下，面对面的热身教学、动作技能教学、拉伸放松教学相对简单明了，通俗易懂。而此次线上的体育课程教学，让动作示范类，动作讲解类的环节增加难度。

首先教师的示范需要通过网络直播或者录屏播放的形式呈现，在此过程中学生无法直观的感受教师的示范。并且在一人直播，多人在线观看的情况下，网络卡顿以及多人在线分屏直播的人数限制等因素的影响。经常会出现教师示范动作不明了不清晰，不能第一时间呈现等情况，让学生的整个学习过程不流畅导致对教师的示范存在疑问也无法快速提问解惑。同样学生在完成老师所示范的动作时有错误动作或不标准动作。教师也无法第一时间发现并指出动作存在的问题。而在体育运动过程中错误的身体练习动作会一定几率造成运动损伤。

1.2、网络与设备情况不统一

疫情期间，由于需要大力度阻止疫情扩散，以及“封城”“封小区”等限制人员流动的措施实施十分突然，很多人在此期间就地隔离。许多教师及学生所处的隔离地点网络情况均不一样，又正好处于春节期间，春节期间回村，回乡的教师以及学生，其所在隔离地点信号差、无网络、无信号。或有信号无网络，或有信号、有网络，但只能接受简单的信息。无法进行直播等大流量网络操作，给网上教学增加了不少阻碍。大多数高职院校此次使用的职业教育线上课堂的应用程序也因为开课高峰时间出现不同程度的卡顿，导致教学无法正常进行，往往会影响线上教学的开课时间。家住偏远地区学生无法收到信号，无法进行线上学习。家庭条件较差学生，无法支付每周频繁的线上课程所产生的流量费用。给线上教学造成一定程度的困难。

所有上课的教师以及学生上课使用的设备同样有好有坏。设备的新旧程度，系统的流畅程度也均不一样。在教学过程中，教师根据自身使用的设备情况来发出操作指令，但线上课堂的学生有时会因为系统或设备不一样无法第一时间完成操作，也一定程度影响线上教学。

1.3、学习积极性不高，学生被监督力度不够

此次疫情也让开学时间一再延期，高职院校学生有其独特的学习方式与生活方式。在学习中，经常会出现注意力不集中，学习兴趣较低等问题，需要多方面共同监督。目前远程的线上教学，很大程度增加学生的管理难度。首先线上直播课程教师无法直观感受学生的注意力，也无法一次性判断全班同学是否在听课。所以导致部分积极性较低学生本人账号登录在课堂，但实际没有在上课的情况。体育课程在教学过程中也同样因为场地，器材等因素限制。传统的课堂可以安排运动器材，有运动场地。而目前只能在家中做运动。教师也只能采取布置任务，观看视频等方法进行线上教学，使原本在室外的体育课只能在线上观看视频，原本在运动场地集体活动的学生现在只能独自完成练习，大大降低了体育课堂本身的运动性与群体性，导致学习积极性不高。

学生自主学习的积极性不高，由于大部分学生在学校全日制寄宿学习，平时在学校生活学习比较习惯，在家居家学习习惯总体来说积极性不高，另一方面疫情期间由于隔离等状况，也存在许多学生家长在外打工并就地隔离，无法当面督促，也导致学生积极性不高，参与度不够的情况。

2、体育课程线上教学的讨论与建议

2.1、整合教学内容，确定教学目标

根据高职类院校的体育课程教学培养计划，以及根据目前学生的身体情况进行分析，确定体育线上课程的教学内容以及教学目标。培养学生在疫情隔离期间的自主运动能力以及锻炼学生身体，增强免疫力，抵抗病毒。高职院校体育课程安排为一周一节，教师可根据疫情期间特殊情况以及居家锻炼的场地限制，拟定运动计划，每一次课程针对某一部位或某一肌群进行锻炼，课后布置锻炼任务，每周根据课堂练习以及课后练习针对不同部位进行锻炼，达到良好锻炼效果。

于此同时，确定教学目标，教师可根据学生实际身体情况调节运动强度，给予一定的运动量作为一次周期训练。在若干周期后完成身体的综合锻炼，完成教学目标。

2.2、提高体育课程线上教学的参与度与积极性

所有的教学形式都需要学生的积极参与，学生的积极性也直接影响课堂效果与教学成果。学生的积极性与参与线上课程的参与度对于所有学科的教师而言都是挑战。这对于传统的面对面教学方式而言，教师要么无法直观看到学生，要么无法直观看到整个班级。导致没有办法准确判断，也很难频繁互动。如何提高体育课程线上教学的参与度与积极性是每个体育教师需要面临的问题。

（1）细化管理方式。

教师可以采取分组管理，将班级学生分成若干小组，或以寝室，小组为单位进行分层管理，每个小组设置组长，互相监督，以小组竞赛的形式激发学生积极性。在线上课堂中严格记录考勤，并在每个班级家长群中与家中沟通，加大督促力度。

（2）安排恰当合适的课堂内容。

线上的体育课程应当注重学生的讨论与解答。把更多的时间留给学生，让学生有更多的参与度。增加课堂内容的趣味性，代入感，也可将当前学生比较感兴趣的网络话题与教学内容相结合。不要将课堂内容重复，对于以及讲过的内容无需重复讲解，教师更应该关注学生因为线上课堂内容而产生的问题以及如何解决这些问题。

（3）合理的分配上课时间。

合理的时间有助于学生能够保持足够的注意力，一节课讲解的时间太长容易产生倦怠，而锻炼的时间太长容易产生身体疲劳，降低二次上课积极性。合理安排讲解与锻炼时间，增加提问回答环节、课堂问题抢答环节、讨论组留言环节，可以合理的利用上课时间，多维度激发上课热情。

（4）培养学生自我管理能力。

高职院校的学生并非都有自主学习的能力与动力。线上课堂更是如此，教师除了在课堂的时间外，课外时间除了要求学生们自我管理，更应当结合当前的高科技技术来管理学生的学习进度，来激发学生实现课堂目标。采取线上上传锻炼视频，线上自主回答问题，自主提出问题，每一单位时间段进行锻炼打卡，录制视频上交等方式来进行监督。教师也积极配合参与批改作业，进行动作指导，技术指导，错误纠正，方便学生及时改正并回顾课堂内容。

3、体育课程线上教学的思考

此次疫情是全球范围内的，是需要全人类共同面对的问题。此次的大规模线上教学也是前所未有的一次巨大改变，让人们重新审视教育、教学、网络的运用以及未来网络教育的可能性。

虽然疫情期间因为隔离无法正常按时开学，但此次的线上教学大规模开展，也给我们带来不少启发与思考。我们也可以大胆设想，在未来，能根据学生需求针对不同年龄段的学生以及人群制定出一套完整的线上体育学习和教学模式。其中包括了对资源的整合，体育课堂教学的方式方法，课堂教学的内容，针对不同需求的对象提供的不同程度不同强度的锻炼。将理论与实际结合，增加对学生创新创造力的培养。将线上与线下来结合进行，发挥二者长处，合理运用网络资源，合理利用网络便利，跟踪锻炼，记录运动数据获取运动信息。增加学生与教师的交流，不在是单一课堂教学，并且可以及时了解前言的体育信息、体育赛事、最新的技术动作等等。

“停课不停学”，此次的在线学习绝对不是无法按时开学的无奈之举，也并不是给教师增加更多工作压力，而是给改变传统教学模式开了先河，相信这一次疫情下的教学模式改革，无论从教师还是学生以及课堂教学本身的角度而言，都将是一次巨大的改变。信息时代的技术与学生的教育教学必将在未来紧密结合。