基于娱人致趣原理试论隔网球类运动的“流畅回合”之趣

于海霆徐庆涛

（1.北京师范大学天津生态城附属学校 天津 300467；2.东北师范大学南湖实验学校 浙江 嘉兴 314000）

1、问题的提出

众多的体育项目根据不同的特点划分为不同的项目类别，排球、羽毛球、网球、乒乓球和毽球等因为这些项目由赛场中间的网子相隔，将双方运动员进行区分，此类运动被称之为“隔网运动”。同样是体育项目，都具有强身健体、休闲娱乐的作用，但游泳和打网球的乐趣有何不同，想来很多人都找不到答案。在这些问题的认知过程中，发现研究各项运动项目娱人致趣的原理非常重要，作者根据以上事实，将隔网球类运动作为本文的研究对象，通过对隔网球类运动的研究阐述娱人致趣原理在其中的本质和科学道理。

2、传统的隔网球类运动评述

体育运动中根据项目的不同特点分为不同的类群，本文研究中的隔网球类运动基本包含了乒乓球、排球、羽毛球、网球、毽球等项目，这些项目之间的场地设施和运动规则有着许多相似之处。在传统理论认知中，隔网球类运动本质上属于竞技活动游戏，这在教科书中也是这样规定的。通过查找文献和书籍发现，现存对隔网球类的研究多以技战术为主，对于隔网球类运动在教学中的研究很少，缺少在隔网球类运动教学中如何提高学生学习兴趣的研究。

竞技体育的主要目标就是取得比赛的胜利，这是体育项目中普遍存在的“共性”，以往研究中采用“共性”解释“个性”，在本文的研究中，作者则是通过隔网球类运动“娱人致趣原理”的深入研究，探索隔网球类运动项目与其他体育项目不同的“项目个性”，通过研究不同的“项目个性”来支持他们所共有的特性问题，从而探索隔网球类运动教学如何提高学生学习的兴趣。

3、以整体论哲学视角尝试阐述隔网球类运动中的娱人致趣原理

3.1、隔网球类运动具备方法论的正确性

验证隔网球类运动具备方法论的正确性，需要根据科学思维领域中的两种理论方法进行探究，一种是复杂系统整体论，另一种是传统的机械还原论，这两种理论方法具有相互对应性，研究对象和研究侧重点各有不同，又相互补充，却又有较高的适应性。侧重于综合系统研究的是系统整体论，侧重于将整体分解成质和点的需要采用线性思维研究。在对隔网球类运动进行研究可以发现，此类运动更加符合美国科学家约翰·霍兰在《涌现》中提出的自然和社会普遍存在的“涌现”现象，“棋无同局，球无同路”就是这样的道理。经过两种理论方法的验证，证明对隔网球类运动的研究具备方法论的正确性。

3.2、流畅回合是隔网球类运动娱人致趣的核心要素

隔网球类比赛中，比赛双方通过各种球类进行不断地攻防战术，这样形成了比赛双方的比赛“回合”，比赛中攻防双方的“回合”就是流畅的表现形式，隔网球类运动主要的运动形式在于“球”在本方队员和对方队员之间的流畅传递。比赛中“流畅”代表了比赛双方来往的顺畅和连续，就像在排球运动的学校教课书中提到的，排球运动诞生的开始主要是被人们作为一项娱乐性较强的游戏，在游戏中人们以让球不落地隔着网进行为乐，逐渐被人们广为流传。排球书中提到的排球运动的诞生恰恰指明了类似于排球这种隔网球类运动产生和发展的根本，人们在游戏中使球不落地从而获得乐趣的源泉。排球运动属于集体性运动项目，个体击打技术的体现需要集体整体的配合，否则一人无法显示排球个人技战术，多人参与组成一个整体，个人技战术是排球运动整体性的一部分，离开了集体的个人排球技术并不能起到相应的作用，一个人无法展示排球运动最具魅力的进攻和防守策略，没有观赏性的运动也不会引起人们的兴趣，参与者无法从中获得快乐，这就使得排球运动失去了它原有的价值。比赛中“球”在敌我双方手中流畅进行，形成了一个个的回合，回合是“流畅”的外在表现形式，“回合”数的多少是隔网球类运动客观存在的可观察指标。因此，流畅回合是隔网球类运动娱人致趣的核心要素。

（1）隔网球类运动起源的基本要素—流畅回合。

本文中通过文献资料法，对查找到的资料进行归纳总结得出：隔网球类运动存在着衍生关系。在各种隔网球类运动中，网球出现在最早，其后依次是乒乓球、羽毛球、排球和毽球，13世纪的文艺复兴和工业革命将运动项目的发展推向了高潮，各种运动项目的出现都或多或少的受到了早期出现项目的影响。通过对隔网球类运动文献的查找，在介绍此类运动项目发展起源时，出现频率最多的词语是“打来打去”和“来回对击”等描述性词语，这为我们探索隔网球类运动的起源提供了宝贵的素材，由此我们得出隔网球类运动的“流畅回合”早在此类运动起源时就已存在，是隔网球类运动的核心要素，也是区别于其他运动项目，吸引人们的魅力所在。

（2）隔网球类运动发展的核心—流畅回合。

“流畅回合”在隔网球类运动比赛中占据最为重要的地位，比赛中双方运动员进行的“流畅回合”是比赛观赏性和运动员参与乐趣所在，也是隔网球类运动在其产生后快速发展和长期存在的根本。首先，比赛双方运动员参与比赛中，相互进行制约，不断进行博弈；其次，比赛设置的规则据定了比赛的核心要素是回合，以此为核心要素的规则在比赛中决定了维护回合进行的比赛一方得分，在比赛中破坏回合进行的比赛方失分，而比赛的输赢以比分的多少决定胜败。

通过查找大量资料表明，隔网球类运动发展的核心是流畅回合，隔网球类运动规则、器械革新等的变化都是围绕着流畅回合进行。当比赛中的流畅回合遭到破坏，导致比赛的不确定性和观赏性降低，也就意味着“必胜法”的出现，必须通过规则或是器械的革新将“流畅回合”控制在一个合适的范围内。例如，排球的每球得分制、羽毛球的过腰过手规则、乒乓球的小球变大球等，都是为了保持比赛的流畅回合，增强比赛的不确定性和观赏性。

（3）运动参与者的乐趣—流畅回合。

隔网球类运动流畅回合的基本规律与球的特性有很大的关系，不同的球类运动会根据击球的力量、击球的角度出现不同的落点、旋转以及弧度等，各种要素在不同的条件下进行不同的组合，运动过程中双方在规则允许范围内进行回合的较量，涌现出许多新颖动人的场景。

通过观看和统计2018年澳大利亚网球公开赛男子单打决赛的视频，卫冕冠军费德勒和对手西里奇在决赛中的击球表现，在一分钟内双方击球拍数最多达到了34拍，完成了一分钟17回合，整场比赛中，一分钟内超过7回合的场景共计16次，每次这种回合对决结束都会引起全场观众的欢呼雀跃，持久的比赛和精彩程度将整个比赛推向了高潮，从而完美诠释了流畅回合是运动参与者的乐趣所在。

这只是作者所说的网球运动中的一场精彩比赛，网球比赛还有很多精彩的对决，不仅仅是网球运动，排球、羽毛球、乒乓球等多种隔网球类运动都有其精彩之处，比赛运动员以及观众都在比赛中体验到了乐趣。比赛中的流畅回合数量保持合理性才会给观众带来最好的观看体验，比赛中的回合数并不是越多越好，也不是越少越好，这与比赛双方的技战术和体能有很大的关系。首先，没有流畅回合的比赛根本没有观赏性，只有一定客观的比赛回合数量才会形成精彩的比赛；其次，比赛回合过多或是回合过少都是极少发生的小概率事件，这种小概率事件存在着操作难度大，技术要求高的特点，所以在比赛中不易发生，正是因为不易发生所以才精彩，但若是这种小概率事件比比皆是那就没有了精彩；第三，比赛双方的实力水平越均衡，出现多回合概率的可能性也就越大，这样的比赛才会有更多精彩的场面涌现出来。所以，适当的比赛回合数量是隔网球类运动发展的基础。

（4）隔网球类运动学习过程中的流畅回合。

在刚开始学习隔网球类运动的学习者，首先应该学习并不是徒手的挥拍动作，而应该是有球击打的单一动作练习，例如，正手攻球击打线路固定且速度较慢的来球，将球回到对方区域，不断地进行练习，形成流畅回合后，进行反手攻球、长短球和正反手的配合、左右长短的结合等不同的战术配合。以上这些都是在选手比赛前在基本的多拍连续回合中学会的。

4、隔网球类运动的教学策略

4.1、提高对隔网球类运动基本规律的认识

从复杂系统整体论科学馆的角度分析，无论是在学习阶段还是在比赛阶段，流畅回合在运动技能形成和运动兴趣的建立至关重要，这就要求隔网球类运动在教学中将机械论和整体论相结合，进行系统性、整体性的教学和训练。

4.2、依托流畅回合，培养学习兴趣

根据整体论要求，在进行隔网球类运动初级阶段的学习时，首先进行单一动作练习，然后通过与教球者的多拍回合练习逐渐形成良好的球感，在练习中获得“击到球”的成功体验，多次连续的击球成功练习，引发学习者浓厚的学习兴趣。

4.3、依托流畅回合，培养学习者多打多练的习惯

进行隔网球类运动教学中，正确培养学习者的学习动机，强调“多打多练”在学习中的重要作用，培养学习者多打多练的习惯，克服只打不练和只练不打的错误倾向，将课堂上学习到的技术和课外自主练习相结合，通过增加练球和打球的次数，更好的掌握所学技术动作。

4.4、依托流畅回合，重构隔网球类运动教学新体系

无论是教师还是教练员，他们的共同理念就是教会学生打球技术，培养学生打球兴趣，这就要求教师和教练员深刻认识隔网球类运动的基本教学规律，与时俱进，运用新的规律和认识对现有教学内容进行重构，围绕流畅回合制定不同学习阶段的内容，培养学生的学习兴趣，提高学生的运动技能。

5、小结

根据本文的研究可知，隔网球类运动的比赛双方具有相互依存的整体性关系，任何一方的缺失都造成比赛观赏性和趣味性的丧失。隔网球类运动的发展和起源的核心是流畅回合，比赛中隔网球类运动的记分规则激发选手之间的胜负欲望，增加了比赛的激烈程度，使得比赛更具魅力。隔网球类运动的初学者应培养多打多练的习惯，在打和练中提高自己的运动技能。教师和教练员应及时学习新的理念和运动规律，构建符合现代学生的教学体系，提高隔网球类运动的教学和训练效果。