南疆中职院校班主任管理现状与管理方式创新探究

巍小丽

（和田地区教育学院师范学校，新疆和田 848000）

新疆的中职教育是与普通高中教育平行的教育模式，招生对象绝大部分是在中考中“失败”的初中毕业生。由于国家对南疆教育政策的倾斜，自治区对南疆教育资金的支持，南疆在2013年实现了高中义务教育，南疆的中职教育就承担着除了普通高中以外的所有适龄学生的教育，为社会输送更多具有中等技术优秀人才的任务。这些孩子年龄尚小，对于自己现有行为的认知以及对现有行为造成的后果的认知不明，对自己的人生规划不清楚，学习兴趣不浓，缺乏正确的引导。 班主任作为在学校陪伴学生时间最多的一名工作人员，不光要解决这些问题，更重要的是培养学生的自觉性，让他们成为德才兼备的优秀毕业生。 那么一个班主任的管理方式在整个管理过程中就显得尤为重要。

1 南疆中职院校班主任管理班级现状

1.1 学生存在的问题较多，班主任管理方法单一

南疆地处新疆维吾尔自治区天山以南，教育教学质量一直很落后。在经过疆内初中班，内地高中班的逐年扩大招生，高中义务教育的普及以后，南疆中职院校招生的学生质量明显下降。 中职生中少数民族占到了95%，普通话水平过低。 一些学生对学习缺乏自信，认为在这3年的时间里不能有效改变现在的普通话水平，专业课也学不好，存在自暴自弃心理。缺乏自我控制能力和自我调节能力，容易钻牛角尖，遇到问题时认为可以通过武力来解决，不考虑后果。

学生里面存在这么多问题，导致大部分班主任都是在无奈的情况下才担任，他们一开始在班级的管理上并不积极，基本都是处于一种完成任务的心理，学校有什么安排，班主任就执行什么任务。 以笔者的学校为例，每个星期的主题班会的内容、教案、形式和时间均由学校思政科统一制定，在规定的时间内开展。学生科在召集班主任开会时，会安排很多任务，由班主任执行，在规定的时间内完成。 班主任接到的任务绝大部分是管理学生，总结前面学校发生的事情，强调今后要注意的方面和努力的方向，缺乏正确引导学生的方法、就业的现状、社会的要求以及毕业以后的选择等信息。

1.2 家校联系工作困难，班主任避重就轻

中职生大部分来自农村，绝大多数家长不能使用普通话进行交流，这就导致了部分班主任根本就无法同家长进行有效的联系，家长不能及时了解学生在校的学习情况和其他情况，致使学生在家中不能接受针对性强的监督和教育。 部分家长即使能跟班主任沟通交流，但他们会单方面地认为学校就是教育管理学生的地方，自己就是因为管不住自己的孩子才把他们送到学校来的，把所有的问题留给学校、班主任和教师。 学校想召开家长会，绝大部分家长都会因为各种各样的原因不来参加。 家长除了语言局限、信息闭塞,再加上教育观念陈旧落后[1]，不能达到家校联系的目的，起到家校联系的积极作用。班主任在面对这些困难时，不能积极想办法解决，而是有多一事不如少一事的想法。无法交流就不交流，家长的教育观念陈旧落后，班主任选择一次性的解释和讲解，并没有做长远的计划。家长在开家长会时不能来到学校，对他们表示理解，来不了也是没有办法改变的事，并未想办法把家长会的内容及时传达到每一位学生的家长。 在与家长打交道时，能省就省，学生只要不惹事，就不会自己给自己找麻烦。

1.3 学校教育管理制度不合理，班主任管理能力有待提高

南疆绝大部分学校的教学管理制度不完善，单纯依靠个人意志和狭隘的经验进行管理[2]。学校在安排班主任时，只是选择部分教师当班主任，其中不乏因普通话水平不高而无法胜任教学任务的教师，大部分班主任在学校里面管理班级的同时还要完成一定课时量的任务，还要做好科室里面一个科员的工作。班主任更换过于频繁，不能保证一个班主任带一个班级3年，哪怕是一个学期。在上岗之前没有进行专门的培训，并且管理能力有限[3]。

1.4 缺乏完善的班级管理制度

班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者。负责协调学生与授课教师之间的关系，组织学生上好每一堂课，解决好学生之间出现的各种问题，关心每一位学生的日常生活，教育好每一位学生，使他们成长为一名各个方面都优秀的技能型人才。 班级作为一个集体，要有一个完善的班级管理制度，才能达到我们的期望值。 南疆的中职院校班主任在工作中依照的是校规校纪，没有根据自己班级的具体情况制定出针对性强的班规班纪。 班主任在思想上没有引起足够的重视，认为学生行为上出现问题，有学生科管。 思想方面出现问题，统一归思政科解决。 生活上的事情，有专门的宿管阿姨照顾。自己的作用缩小至只需组织学生搞好学习[4]。班委的分工没有用制度的形式固定下来，作用没有得到充分发挥，班级的很多事情均由班长处理，其他班委形同虚设。班委犯错和学生犯错没有进行区别对待，也没有明确的处罚方法。 班级管理宽松软，学生犯错时最多用口头批评，写检讨书和保证书的方式来解决，没有明确的班纪班规依据，最终都达不到教育管理学生的目的。学生来到学校只知道自己应该努力学习，不知道不能做什么，很多行为只有在做了以后被学校领导看到，并要求立马改正以后，班主任才会告诉他们不能那样做。很多班主任对我们目前的就业情况、毕业以后的多种选择等相关信息并不清楚，不能准确地传达给学生[5]。班主任也没有根据班级的实际情况对班级的各个方面制定阶段性的目标，缺乏对过去一段时间进行总结和对下一个阶段的目标进行适时调整的制度。

鉴于以上存在的问题和班主任的解决方式，班主任管理方式的改变和管理能力的提高就显得尤为重要，如果不及时改变方式、提高管理能力，那么学生终将一直糊涂下去，人生观和价值观也没办法得到扭转，耽误的是学生的一生，甚至是下一代。 只有让学生认识到自己的价值，坚信在职业学校学到一技之长是将来谋生的手段，从班主任那学会制订自己的人生规划，相信教师，自觉接受知识的传授和道理的输入，才能真正管理好一个班级[6]。

2 新时代下南疆班主任的管理方式

2.1 针对不同的问题，班主任可采取不同的管理方法

班主任在管理班级的过程中无论发生任何事情，要遏制愤怒。在处理学生的问题时，要有爱心、存异、理解、包容和责任心。 毕竟亲其师，才能信其道，要想让学生自觉服从教师的管教，带出优秀的毕业生。首先得改变自己对待学生的态度，让学生觉得这个班主任是和蔼可亲的，愿意主动亲近。不过多地批评学生，注意保护学生的自尊心不受到伤害。用艺术语言巧妙地教育学生，言传身教，为人师表。 以朋友的口吻跟学生聊天，对他们提出建议和意见。适时提高学生的主人翁意识，让学生们感觉到自己是自己的主人，是社会的重要组成部分，是家庭和祖国的未来，从而切实担负起自己的使命，体现自己的价值。其次通过积极关注的方式来看待学生，多发现学生身上的闪光点，努力使其放大，让学生觉得自己被关注，意识到自己也很优秀。正确引导学生制订自己的人生规划，确定人生奋斗和努力的方向，时刻鼓励他们不害怕困难，为了实现自己的目标永不退缩。

对学生进行德育教育和思想政治教育，主题班会无疑是个好机会，根据主题能够利用多媒体手段多举例说明，正反两方面的例子都要举一些，并告知我们的学生最坏的结果。 可以给学生讲每年毕业的优秀毕业生的现状和学习过程来激励学生向他们学习，着重跟学生们分享他们在学校时尊师重道的小故事，或者是请他们回来做个报告，给学生做努力的榜样，增强他们努力奋斗的信心。请专业教师分别对班级里面的女生和男生做讲座，教会学生要懂得自尊自爱，保护自己，不越过道德的底线，每个用人单位都会择优录取思想道德好的毕业生。

为了提高学生的学习兴趣，让我们的学生觉得学习是一件快乐、实用的事情，班主任可以组织我们的学生进行一些专业比赛和趣味比赛。 技能的掌握对中职生来说是优于大学生的一项很重要的内容，学生们对实践课兴趣浓厚。 班主任利用下午的时间制订一系列的比赛计划。通过比赛，可以挤掉学生玩手机的时间，让学生对自己的真实水平做到心中有数，激发他们的自尊心和斗志，与参赛选手进行讨论、切磋，互相学习。 在遇到学生之间都解决不了的难题时，此时再给他们讲解上课一定要注意听、教师讲的内容很重要等道理，会起到事半功倍的效果，学习理论的欲望会更强。

普通话水平过低是南疆中职生中普遍存在的现象。语言是人与人之间进行沟通和交流的工具，更是学生提高学习效率的必要条件。 要想提高学生的普通话水平，班主任要清楚方法不是只有上课这一种。可以通过制定主题，让全班学生共同参与讨论，跟学生分享故事，复述故事内容的方法来提高他们听说能力。 通过词语接龙、成语接龙、猜字谜的形式提高学生们读写的能力。 循序渐进，日积月累，学生们记得快并且牢，语言肯定能提高很多，学习效率也会随之改变，自暴自弃的心理也会逐渐消失，取而代之的是对知识的渴望。

为了解决这个年龄段的学生容易冲动，缺乏自控能力和自我调节能力的问题，班主任可以抽出一定的时间跟我们的学生一起做心理团体辅导游戏。用针对性强的专业心理知识疏导学生，提高自我调节能力，缓解心理压力，增进师生间和生生间的感情，促进民族团结。 消除学生对班主任的对抗心理，自觉服从父母、班主任的管理和教诲。对于自控能力差、有暴力倾向的学生，可以到心理咨询室进行单独心理疏导，想要发泄时对着发泄室的工具使劲发泄，也可以做沙盘游戏，请专业教师挖掘隐藏在潜意识里面的原因，帮助学生减压，逐步提高自我调节能力，直至消除暴力倾向，能够自我控制。

手机现在已经普及，中职生的手机达到了机不离手的程度。为了引导学生正确使用手机，正确使用网络，班主任还可以跟我们的学生一起制作抖音视频，宣传我们美好的学习和生活环境，增强学生的幸福感、自尊心和自信心。 留一些查资料的作业，让他们意识到手机除了是联络工具、游戏工具以外，最大的作用是运用网络进行学习。把手机上好的文章，好人好事和法律宣传文章有针对性地分享给他们。

2.2 转变思想，加强与家长的联系

为了强化班主任的管理工作，我们需要寻求更多的管理手段来完善我们的管理机制。 班级管理需要授课教师、家长与班主任密切配合，同时也需要社会的支持。我们要改变与家长联系和相处的方式，可以变“管理”为“服务”，通过家访来了解学生生活的家庭环境，家庭条件，寻求学生出现问题的深层原因，制定出解决问题的根本方法，告知家长学生在学校的各种表现，让学生和家长改变对教师的看法，以达到积极配合教师的目的。 可以找一个普通话水平较高的人员来帮助我们翻译，把我们想要与家长进行交流的内容能准确无误地传达到，能更全面地了解学生，商量出对学生最有力的教育和管理方式。对教育观念陈旧落后的家长要有针对性地对其进行解释和宣传，让他们明白孩子学习的重要性和必要性，家长对孩子的教育是至关重要的一环，可以请村委会或者是社区的工作人员帮忙。能更好地做好学校、家长和学生之间联系的纽带，争取到家长的全力配合与支持。

2.3 拓宽渠道，提高班级管理能力

班主任的班级管理能力对一个班学生的影响很大，南疆中职班主任管理能力亟待解决。首先要加强自身学习，多读一些关于班级管理、学生心理特点的书籍，与具有较高管理能力的班主任进行交流，学习经验。其次学校管理制度需合理，在班主任上岗之前对他们开展岗前培训，让班主任明白学校相关部门是后盾，并非直接管理者，班主任需切实担负起自己的职责和使命。 最后学校还可利用外出学习的机会派出教师向其他优秀的管理者学习经验和方法，但注意切不可生搬硬套，要因地制宜，活学活用。 学完以后根据自己班级情况认真思考，制定出合适的管理办法，不断改变自己的管理方式，直至找到一套最佳的管理方案。

2.4 完善班级管理制度

在班主任管理中，班级管理制度的缺失也是造成班级管理水平不高的一个重要因素。 班级管理制度可以依据校纪校规制定，明确班委的具体分工、学生在校期间的“十要十不准”、班级管理宗旨和目标、学生与教师之间相处方法。违反后的处理制度，班委和学生的处理方法分开罗列，处理时要有制度依据，公平公开公正。让学生被处理得心服口服，自觉服从教师的管教，自觉遵守校纪校规和班纪班规，自觉聆听教师的教诲，对班级管理起到促进作用。

3 结语

南疆的中职生存在的问题很多，希望脱离父母的管教，处在人生观、价值观正在形成而还没有形成的关键时期。 如果此时班主任能运用独特的管理方式和相处方式来对待他们，那么中职生就会对班主任形成一种依赖和尊重。 才能做到“亲其师，信其道”，学生们才能在这几年的学习中学到生存的技能，做好自己的人生规划，懂得更多的做人及为人处世的道理，人格健全，懂得感恩，成为对社会、对家庭有用的人才。