高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用分析

钟玉君

（广东理工学院，广东肇庆 526100）

翻转课堂并非一种专门化的教学形式，更准确地说，是一种现代化的教育理念。翻转课堂的教学模式，将传统的高校英语教学模式进行翻转、颠覆。 高校英语教师能够通过多元教学，保证学生能够提升高校英语教学效果[1]。

1 翻转课堂在高校英语教学中的价值分析

1.1 有利于营造和谐的高校英语教学气氛

高校英语课堂是学生学习的主要场所，因此课堂教学气氛对于学生的学习效果也有着较大的影响。一直以来，传统教学模式下的课堂教学形式都是相对较为单一和枯燥的，因此给学生造成了一定的刻板印象，认为高校英语教学就是这个样子的，教师也往往习惯于这种课堂教学状态。 所以这种传统的教学形式存在了相当长的时间，至今仍然在教学实践中占据着十分重要的地位。 但是从学生的实际学习状态和教学效果来看，这种刻板滞后的教学理念会在很大程度上影响学生的学习效果，因此学生学习需要一个相对宽松和自由的环境，能够充分发挥自己的主体性，这样在学习知识的过程中才能拥有一定的参与感，体验到学习的成就感[2]。

1.2 有利于丰富高校英语教学手段

从高校英语教学的实际情况来看，高校英语教师在教学过程中采用的模式方法，与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，翻转课堂在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生的认知水平也发生了较大的变化，传统的灌输式教育模式已经逐渐暴露出了诸多方面的问题和缺陷，不利于学生更好的学习和发展[3]。尤其是近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会或多或少的出现不知所措的情况，在众多教育方法之中眼花缭乱，不知道该如何进行选择。而翻转课堂的应用，能够帮助教师快速理清教学思路，整合相关教育资源，进而有效应用到实际的教学过程中，同时，翻转课堂也是提高课程教学质量较为便捷的模式，对于丰富课堂教学手段，创新教学理念，调动学生学习积极性，都将起到十分明显的作用[4]。

2 当前高校英语教学存在的主要问题

2.1 缺乏明确的高校英语教学目标

在高校英语课程改革开展之前，教师在开展英语教学的过程中，都是按照统一的教学标准，按部就班地完成预定的教学任务。在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏差异性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求。 随着教育观念的发展，高校英语课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，因此传统高校英语教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远。所以对于教师来说，要想保证教学质量的不断提升，就应该积极转变教学形式，但是很多教师习惯了在传统的教学标准和形式下开展教学，因此短时间之内很难适应新情况和新思路，并且对于教学目标的理解也不够透彻，非常容易在高校英语教学过程中失去目标导向，从而影响了课堂教学的整体质量[5]。

2.2 高校英语教学观念陈旧

在学生学习英语课程的整个过程中，离不开高校英语教师的引导和帮助，因此教师对于学生的学习效果有着非常重要的影响。 这就对教师的教学素质提出了较高的要求。 如果教师的教学思想不能与时俱进，一直停留在传统的状态之下，势必会对教学质量造成较大的影响。传统的填鸭式教学形式下，学生学习是非常被动的，并且学习到的知识记忆的不够牢固，随着教育形势的不断发展，全新的教学理念已经逐渐取代了这种陈旧的教学思想。 但是从当前的高校英语实际教育情况来看，还有部分教师存在教学观念陈旧的问题。 这些教师凭借丰富的教学经验，不愿意接受全新的教学思想，一直按部就班的开展教学活动，缺乏自我学习和更新的思想意识。长期处于这样的教学引导之下，学生的学习也会受到不同程度的影响[6]。

3 高校英语教学中应用翻转课堂模式的原则

3.1 适当性原则

根据高校英语翻转课堂理论，要想保证学生在翻转课堂学习过程中充分理解和领会知识内容，高校英语教师在开展教学活动的时候，就应该首先让学生知道教师在讲什么。 所以不管教师在教学实践中采取的是什么样的教学形式，最终目的都是要让学生通过已有的知识积累，学习新的知识内容。一个好的开始是教学成功的一半。 因此教师在运用翻转课堂教学模式的时候，一定要遵循适当性原则。也就是说，翻转课堂教学模式的应用，应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况，将高校英语课程教学内容和教学模式进行有机整合，最大限度的发挥教学模式的积极作用，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，实现提升教学质量的教育目标[7]。

3.2 启发性原则

在之前的高校英语教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态，按照多数教师的教学要求，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成相应知识内容的学习，不需要学生自己进行思考和创新，在这样的教学形式下，学生养成了思想上的惰性，遇到问题的时候不愿意积极主动思考，寻求解决问题的方法，这对于学生未来的学习和发展，是非常不利的。在当前的教育发展趋势下，教学的目的不仅在于完成知识内容的传输，更为重要的是帮助学生掌握分析和解决实际问题的模式方法，形成自己的独立思想，最终养成良好的思维习惯。所以在教学实践中应用翻转课堂教学模式的时候，教师应该遵循启发性原则。通过翻转课堂的应用，积极对学生的思维进行启发和引导，帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制，形成独立自主的学习能力，给学生留出思考的空间，培养和训练学生的思维能力。

4 高校英语教学中应用翻转课堂模式的策略

4.1 营造良好的高校英语教学环境

在大学生学习英语课程的过程中，影响学习效果的因素有很多，其中就包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效调动学生学习的积极性，让高校学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展[8]。 对于高校英语教师来说，应该精细构思，科学谋划，通过教学方法的应用，让学生在学习知识的过程中充分发挥自身的主动性，注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态。 在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握教学活动的发展方向，让教学沿着既定的教学目标进行，促进学生更好的学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。 所谓的高校英语翻转课堂创新，就是要进一步深化解读生本理念对于高校英语课堂教学的作用，首先我们要创新一种关系，这种关系就是学生与学生之间的关系，在学习过程当中学生的角色一直是信息接受者，这就降低了学生在课堂当中的作用力。因此，为了提高高校英语课堂教学的创新性，我们要重新确立生生关系和师生关系[9]。 以融洽的氛围促进知识的学习，让学生获得更有利的发展。

4.2 提高高校英语教学的趣味性

趣味性一直是高校英语教学实践中教师不断追求的教学目标，因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。从某种意义上来讲，高校英语教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识，因为知识本身是单调的，教师应该通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习的兴趣，发挥出学生学习的主观能动性，这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动的进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃[10]。 所以在翻转课堂教学实践中，教师应该充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动的参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐激发学生的学习兴趣，切实发挥教学模式的积极作用。比如说，在翻转课堂合作学习中，学生的主体性应该体现在合作学习这个角度上，对于高校英语教学而言，知识的传输和实践的应用已经不是一个难点。因此，在熟悉合作学习理论的基础上，我们需要研发出新的活动方式，而这种方式既能体现出以学生为主体的原则，同时又让学生更好的融入到学科知识的学习中，进一步提高高校英语教学的效率。

4.3 给予学生正面评价

在高校英语翻转课堂教学过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生学习理论知识，都应该遵循循序渐进原则，短平快的教学技巧是不存在的。因此教师在进行教学设计的时候，要尽量体现出一定的层次性，先给学生设定一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够体会到一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习[11]。 这种教学设计形式能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动地参与到学习活动之中。 同时，在此过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，发现学生的闪光点，当学生取得进步和获得成绩的时候，教师要给予正面的表扬和评价，帮助学生树立学习的信心，激发学习热情。英语学科的检测方式可以有不同的选择，尤其对于与学生生活息息相关的知识内容，就可以采用生活化的检测方式来予以鉴定，而不用凭借习题和试卷进行检测，这样既可以做到活化课堂教学效果的作用，又可以让学生更好的关注生活当中的知识。

4.4 基于网络构建高校英语翻转课堂

由于绝大部分的高校英语教师，尤其是年龄层较高的英语教师对网络技术应用能力不足，对现如今新的网络技术不关注，对于网络教学的认识处在一个最基本的知道阶段。 这就要求必须在教师方面有一些相应的措施，学校可以通过集中的培训等，来增加高校英语教师对于网络教学的认识，让其充分意识到其中的功能和作用，不能将单一的知停留在方便的多媒体教学上，要充分让高校英语教师知道网络教学不仅可以让学生更方便的去听相关的英语课文和知识点，更是可以在网络教学平台中得到更好的知识点练习、学习交流以及各种程度的测试等。

在网络教学过程中，单一的将网络教学渗透到高校英语课堂教学中是无法完全适应教育发展要求的，要在网络化的基础上，将我国高校英语课堂教学方式转变为以培养学生的自主学习能力为基础，提高学生的全面素质，因此，教师应转变整个课堂教学的方式。例如，将国外“翻转课堂”的教学模式应用到我国高校日常英语课堂教学中，将课堂转变为学生巩固学习知识的场所，利用网络教学的多方面优点，通过多媒体课堂教学丰富的内容和形式，来激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，更大程度的巩固学生应掌握的知识点，提高学生自主学习能力；结合“任务驱动法”的教学方法，以具体任务为基础，让学生通过多媒体获得丰富多彩的资料[12]。

5 结语

综上所述，在高校英语翻转课堂教学观念转变的过程中，教师一定要首先破除传统应试教育理念的影响，将自身的思想和意识提升到更高的教育层次，站在时代发展的角度，正确把握教育发展的主流趋势，然后将教学观念与教学实践进行有机融合，使传统的翻转课堂教学形式得到更新和发展，具备一定的时代性特征，在符合学生学习特点的情况下，最大限度地提高教学质量。在此过程中，高校英语教师应该树立明确的目标导向，以提高教学质量和学生综合素质为目标，通过全新教学理念的应用，逐步建立完善的教学机制，积极借鉴相关教学经验，提高自己的教学水平，帮助学生在深化基础知识学习的同时，实现自身综合素质的全面发展。