水利类学术学位与专业学位研究生培养与管理

狄丹阳　赵小华　华莎

摘要：随着经济社会的飞速发展，国家对新兴人才的需求在量和質上都有很大的提升。近年来研究生招生规模不断壮大，研究生已经成为社会和国家的中流砥柱。我国目前的高等院校研究生教育方式趋于多元化，专业学位和学术学位双线并存的格局已经成为我国研究生培养的必然趋势。本文依托于郑州大学水利科学与工程学院土木水利和水利工程专业研究生培养，从培养定位、培养目标和培养方法角度，对学术学位与专业学位研究生培养模式进行分析研究。在培养要求、基地搭建、学术互动交流等方面提出了改革探索，为我国工科专业的人才培养与管理提供一定参考价值。

关键词：水利工程;学术学位;专业学位;人才培养

习近平总书记对我国高等学府研究生教育工作作出重要指示：“党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。”这为我国新时代研究生教育改革指明了前进方向。研究生培养管理是基于系统工程的量增质升的复杂体系工程，涉及导师、学生、科研条件等多方面因素，需要多方合力、多管齐下，从量增质升多条路径共同推进研究生教育质量的提升和培养体系的完善。

据统计，目前我国每年招收的硕士研究生已有40多万人，且该人数逐年递增。此外，从硕士研究生的就业趋势来看，有大量的研究生走向社会、服务社会，在工作岗位上锻炼自己。同时，随着社会的发展，对应用型专门人才的需求越来越大，有一定理论知识储备的硕士研究生会是社会的中流砥柱。我国目前的研究生主要分两种：学术学位研究生和专业学位研究生。学术学位研究生是为了培养教学和科研人才而设置的学位;专业学位是为社会特定职业领域培养具有较强专业能力和职业素养的高层次应用型人才而设置的学位类型。

“双一流”高校只有坚持“应用型人才培养”这一办学任务，将专业学位研究生教育作为一个涉及多因素、多目标的复杂系统进行优化，着力解决系统中各要素之间存在的问题，才能在“双一流”高校建设中获得更快的发展。郑州大学土木水利学科源于1959年成立的郑州大学水利系，其下设立有水文学及水资源、水力学及河流动力学、水工结构工程、水利水电工程、工程安全与防护和水利信息技术6个培养方向。各专业依托郑州大学水利工程一级学科，经过五十多年艰苦努力，在高层次人才培养、师资队伍建设、学术梯队组建、科学研究、科研基地和科研条件建设等方面均取得了长足的进步，现已发展成为学科优势突出、专业特色显著、研究方向先进、学术梯队合理、科研基础厚实、科研条件良好的学科，在国内同类学科中居领先地位。土木水利专业人才是实施黄河流域生态保护与高质量发展重大国家战略的关键，而人才培养模式的选择很大程度上决定了土木水利学术学位和专业学位研究生的培养质量。

1培养目标

现有研究生教育对经济社会的快速发展做出了卓越贡献，但仍存在培养目标模糊化的问题。培养目标是各高校用来培养研究生的指导性原则，是高校研究生日常管理、导师培养学生的支撑，同时也是学生自我督察与考核的依据。对学术学位而言，以郑州大学为例，水利工程学位授权点学术学位硕士研究生的培养目标旨在培养水利工程领域的高级专门人才，掌握一定的基础理论和专业知识，具有从事科学研究或高质量就业的能力，具有应用外语开展科学研究和交流的基本能力。学术学位的培养目标具有十分明显的学术指向性特征，主要面向学科专业要求，培养在各高校和科研领域从事教学和研究的专业人才，其目的重在学术创新，培养具有创造精神和能力的研究型人才。

2020年9月，教育部、国家发展改革委员会以及财政部在《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中明确指出，专业学位研究生教育的改革目标是以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，以服务需求为导向，以强化产教融合育人机制为有效手段，建立与新时代经济社会发展相适应、具有中国特色的系统化专业学位培养模式。据此，土木水利专业学位培养侧重于要求学生掌握比较扎实和全面的土木水利领域的基础理论和广泛的专业知识，有能力来解决实际工程问题，同时能运用先进的科技手段解决在相应科学领域的勘察、规划、设计、建造和修护等方面的问题，能够完成需要专业理论或技术的工作，具有优良的职业素养的实用型技术人才。

2培养方法

研究生教育培养方式是指：根据学术学位研究生、专业学位研究生生源特点的差异，对学生进行培养的全过程中所采取的方法或形式。水利工程学术学位和土木水利专业学位研究生在培养方法的异同主要从以下几个方面进行分析。

2.1培养年限

水利工程学术学位硕士皆为全日制学生，学制3年。如学生在规定学制时间内未能完成学业培养计划，可申请延长培养时间，且硕士研究生延期期限最长为2年。经院系批准的公派出国、出境联合培养或执行合作科研任务的研究生，在外学习时间需计入修学年限。土木水利硕士专业学位研究生有全日制和非全日制两种学习方式，两者的学制皆为3年。此外，土木水利全日制硕士研究生延期期限最长为2年，非全日制硕士研究生延期期限最长达3年。

2.2课程学习

学术学位构建课程体系时侧重学科和研究内容，关注课程的前沿探索性，所学课程要达到一定理论深度。郑州大学水利工程学位授权点包含6个方向：水文学及水资源、水力学及河流动力学、水工结构工程、水利水电工程、工程安全与防护、水利信息技术。每学科下又细分研究方向，以便于研究生选择自己有兴趣的领域进行深入的探索学习。水利工程学位授权点学术学位硕士研究生课程类型包括公共必修课、公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业选修课和补修课6大类。公共必修课包含思想政治、专业外语;公共基础课包括跨学科的数学基础、计算机基础课程;专业基础课为体现学科前沿发展和学科优势又具有完整体系的专业基础类课程;专业选修课为能够反映水利工程学科专业特色和优势的专业类课程。专业选修课应从本学科和跨学科单列的专业选修课中选修，或者从其他学科的公共基础课和专业基础课中选修，公共选修课包括研究方法论、英文科技论文写作等全校性综合素质能力培养课程。研究生通过完成相应课程，在巩固所学知识的基础上，对新知识进行深入的探讨与思考，培养学生独立学习、思考，独立完成课业的能力。

土木水利硕士专业学位课程包括公共课，例如：中國特色社会主义理论与实践研究、数理统计与随机过程、数值分析等。此外还有专业课程，例如：现代水文学、水工结构有限元分析、给排水管网理论与分析等。土木水利硕士专业学位研究生依据其培养方向进行选修。同时，为了与国际水利前沿课题与研究方向接轨，学院邀请国内外知名水利学府教授开设相关课程，为该专业研究生带来新知识、拓宽学生眼界。

在土木水利全日制硕士专业学位研究生培养过程中，学校对硕士专业学位研究生毕业及学位授予进行严格考核是检验监督培养过程的主要依据。专业实践是不可或缺的培养环节，专业学位的教育质量需要高质充分的专业实践支撑。专业实践形式应保证多样化，包括课程实验、企业行业实践、课题研究等。实践计划一般应在研究生第一学年第二学期末，时间不能少于1年。实践内容由导师（组）根据本专业学位研究生培养方案的要求，结合研究生本人的兴趣特点与研究生共同制定。此外，针对半脱产专业学位研究生，不仅需要完成学校安排的短期集中实践，还要求在本单位完成实践环节，且必须结合本单位实际完成专业实践内容和学位论文。

学术学位与专业学位研究生课程相比，学术学位研究生增加了学术活动指标要求，目的是鼓励研究生多参与学术沙龙、学术讲座等活动。每年学校与学院会邀请各领域专家、教授开展学术讲座，通过和其他学科领域、更高层次的科研人员进行沟通和交流，以期拓宽研究生学术视野，激发创新思维，提高学术认知能力。

2.3课题研究

完成培养计划所有课程学分后，研究生进入论文写作环节。开题报告应侧重学位论文的选题来源、科研计划、预期目标与成果、工作计划等关键内容。研究生在第3学期须完成开题报告，学科组织集中进行开题。开题由3～5名本专业学位类别或相近专业的具有高级职称的专家参加，通过研究生汇报、专家提问方式进行。研究生完成学位论文初稿，经导师审阅修改后，由研究生本人向学院提出预答辩申请（预答辩须在正式答辩前1个月进行）。

根据国家需求及培养方向的差异，学术学位研究生和专业学位研究生的毕业要求有较大差异。科学研究是学术学位研究生的主要职责，因此学术论文注重创造性、要求有创新点。在第4学期末增加了学术学位研究生学位论文中期考核，目的为考察学生的论文进度及研究方向掌握情况，以便及时提出有效指导意见。

土木水利专业学位论文的要求参考全国教指委相关规定，论文规范和水平要求参考其专业学位授权点学位授予的基本标准。论文选题要具有实用性，基于真实的研究背景，研究成果要具有使用价值。水利工程学位论文要体现研究生使用理论知识解决实际问题的能力，同时能够产生一定的经济社会效益。学位论文形式不限制于统一形式，可将调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理及课题研究作为主要内容，从而以论文的形式表现出来。

在学位论文毕业答辩上，学校不作为单一的评价主体。专业学位毕业要求更加多元化，需要体现研究生的实践动手能力，而学术学位研究生的毕业要求侧重于科研理论，要求学生具有独立思考、写作的能力和创新思维。

3未来的发展和建议

3.1理论与实践相结合，提高实践能力及论文质量

在制定培养方案过程中，学术学位研究生与专业学位研究生应从培养目的、培养过程、保障措施等角度体现出两者的差异。专业学位研究生与学术学位研究生，都应具有一定的实践能力，以便在毕业后能更快地适应工作岗位，服务社会。学院应将研究生的实践活动具体到时间和地点，严格执行，弱化形式，注重培养质量，在各环节中着重提升工科硕士学位研究生应用专业理论知识解决实际工程问题的能力。此外，应注重加强学生和导师之间的联系与沟通。选择研究方向时，研究生应与导师进行交流探讨，选定的课题应具备前沿性，能较好的反应学科发展。研究生在论文写作的过程中，导师应不定时检查学生进度及内容，以确保论文的质量。

3.2硬件平台的扩大

良好的学习平台是学生发挥自身能力的必要条件。为保证高质量研究生培养，学院在学科平台建设方面持续投入，不断提升科研硬件平台水平，为研究生从事科学研究提供良好条件。建议定期开展学术交流活动，增加跨院校、跨专业交流渠道，建立不同研究生之间可以经验互鉴、取长补短的交流平台。同时，加大力度支持学生参加跨国会议，学习先进的理论知识，拓展国际视野，更好助力一流大学的学科建设，培养打造高品质研究生。

3.3站在双一流发展角度为国家战略发展储备新型人才

水利事业是促进国家经济进步、社会发展的基础性行业，是国家事业发展大局的基础之一。郑州大学作为“双一流”高校，肩负着国家未来水利事业发展的重责，水利类专业更需要为其战略发展储备新型人才。学院应励精图治，不断完善人才培养模式，为国家造就人才，为社会提供支柱。

4结语

本研究对水利类学术学位与专业学位研究生培养与管理现状进行梳理，分析了学术学位与专业学位研究生在培养目标、培养方法上的差异，并提出了发展建议。应社会发展潮流，迎国家需求之新，新时代研究生培养与管理应适当调整学术学位研究生和专业学位研究生的培养方案，更清楚地认识到不同类型人才需求的差异，以国家需求为基础，从培养目标出发，打造高质量、高学历、高技术的新型水利人才。

作者简介：狄丹阳（1990— ），女，河南洛阳人，博士，郑州大学水利科学与工程学院讲师，研究方向：水资源优化配置与规划管理。