小学数学课堂教学中的“化错”艺术

孙健敏

摘   要：犯错对于成长中的学生来说实属正常，学习过程中出现的错误往往是学生迈向成功的阶梯。对于学生的错误，教师不能将其视为“洪水猛兽”，而应当积极面对，宽容学生的错误，将错误作为一种宝贵的课程资源，以正确的策略化解学生的错误。“容错”是一种教育情怀，“融错”是一种教育方法，而“荣错”则是一种教育价值观。

关键词：小学数学   课堂教学   “化错”艺术

“人非圣贤，孰能无过。”小学生年龄较小，身心发展不成熟，在学习中出现错误是自然的，也是必然的。小学生的错误无外乎“遗憾之错”“无为之错”等。许多教师对于学生犯错的态度就是打压、责罚，长此以往，会导致学生惧怕犯错、逃避错误，造成心理阴影。没有教师希望自己的学生犯错，但也不应逃避学生的犯错。课堂是学生“出错的地方”，教师应当积极面对，宽容学生的错误、化解学生的错误，将错误作为一种宝贵的课程资源。

一、容错：找准学生错误之成因

在小学数学教学中，逃避错误的后果就是容易一错再错。越是害怕学生犯错，越是避让学生的错误，同一错误反而会接二连三地出现。教师要善于捕捉学生的错误，善待学生的错误，应用学生的错误。当学生出现错误时，教师应当给予学生“一个微笑”，给予学生“几许关注”，进而让错误成为引领学生成长的源泉和动力。

容错是一种度量，是一种姿态，是一种智慧，教师应具有容错意识，做一个能容之人。当然，容纳学生的错误，并不是放纵学生犯错，而是要理性地对待错误，帮助学生找到错误的成因，对症下药，找到纠错的良方，治愈学生的顽疾。……