以“苦”为抓手进行群诗教学设计的策略研究

摘 要：进行古诗群文教学需要找到群诗的共性和个性，要通过巧妙设计问题进行有效串联，

通过对矛盾点的探究，用辩证思维步步推进，用类比和对比的方法，提升学生高阶思维能力，引导学生在不同的“苦”中认清唐代的社会现实，理解底层人民的悲，感受诗人“穷年忧黎元”的情怀。

关键词：群诗阅读;苦难形态;思维层级;融通阅读

一、 认清古诗教学现状，实施群诗教学策略

古诗词是文学的源头，是中华文化的瑰宝之一。为了把瑰宝送到学生眼前，让他们消化吸收并爱上古诗，教师的诗歌教学方法尤为重要。但是部分老师还在使用老套的教学模式，他们一首一首古诗地讲，运用统一的模式：先翻译再主题最后背诵，老师以串讲为主，学生被动记笔记为辅，这种情况下学生无法真正走进诗歌。老师作为引导者，需潜心研究诗歌教学，这样才能在有限的课堂时间里激发学生学诗的兴趣，提高学生独立鉴赏诗歌的能力，而群诗教学的模式就是一个很好的尝试。

何谓群诗阅读？群诗阅读是指教师在单位时间内指导学生阅读多篇有联系的古诗，增加学生阅读数量，提高其阅读速度，从而大大提高学生的诗歌鉴赏能力，使其感受诗歌的魅力。

将群诗阅读教学和单篇教学进行比较前者呈现出以下的特点。

在诗歌群文教学中，不能把多篇诗歌无序地全部呈现出来，诗篇之间要有一定的内在关联，根据核心点进行整体设计，统筹考虑诗歌学习的策略和路径。……