基于语言能力的高中英语读后续写教学策略研究

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，教师要努力探究有效的教学方式，研究如何在教学中将语言知识教授给学生并引导学生将其转化为语言运用能力，努力实践以英语学科核心素养发展为重点的英语学习活动观，进行有效的深度教学，进而落实核心素养的培养目标。读后续写是培养学生英语核心素养的一种有效手段，旨在考查学生四个方面的能力：把握关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能力、创造性思维能力。《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中读后续写的评分标准，主要从上下文的衔接与连贯、词汇和语法的运用、内容的丰富性和合理性等三个方面对学生的写作进行评价。因此在读后续写中最关键的还是学生的语言能力，其次才能追求其他能力的提升。

一、现阶段读后续写教学中语言能力培养存在的一些问题和困难

1.读后续写的训练目标和训练阶段不清晰。在日常的教学实践中，高一、高二阶段主要是按照教材按部就班地进行教学，完成基本的教学任务，完整的读后续写训练最早要从高二下学期开始。老师知晓该题型的重要性，也知道要在日常教学实践中要渗透该题型的知识和训练，但是对读后续写的操作缺乏整体的规划，无法在不同的年级确定切实可行的目标。目前在低年级比较通行的做法就是印发给学生一些心理描写和情景描写的词组和句子让学生背诵进行积累，或者偶尔让学生进行读后续写的练笔。……