基于大单元设计高中英语读后续写学习的契合点研究

【摘要】本文基于大单元设计高中英语读后续写学习，以学习计划中的第一课时为例，提出针对读后续写的学习设计应该注意对四个契合点的遵从，即学习目标的层次化、定向化，学习内容的目标化、改良化，学习过程的情境化、主体化，学习评价的阶段化、循环化。

【关键词】大单元;高中英语;读后续写

【作者简介】刘琰（1993.07-），女，江苏常州人，常州市第三中学，中学二级教师，文学硕士，研究方向：二语习得和英语教学。

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究”（课题立项编号：B-a/2020/02/04）的阶段性研究成果。

读后续写是高考英语试卷的新题型，向考生提供一段350 词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150 词左右），将其续写成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。在該题型中，读是写的基础，写是读的延伸，续是结合读与写的手段，对学生提出了四个方面的能力要求：把握短文关键信息和语言特点的能力、运用准确而丰富语言的能力、把控语篇结构的能力和创造性思维的能力。

考虑到这个题型的特点，教师不可能用一两节课就把这个题型讲清楚，换言之，这根本不是一个题型，而是对学生综合英语能力的考察，因此针对读后续写的课程设计应该是长期的，应该是循序渐进的，应该实现阅读、思维、表达等的交叉学习，这正好和大单元读写整合的理念不谋而合。……