高中英语单元主题教学中跨文化交际能力的培养

朱雪娇 范方琼 冯小凤

【摘要】 单元主题教学是根据课程目标，遵循学习规律，以主题为线索，开发和重组教学内容，进行连续课时的教学方式。跨文化交际能力在提升文化自信、提高文化产出方面起着重要的作用。本文根据Michael Byram（1997）提出的跨文化交际能力模型，结合高中英语新课程标准和单元整体教学观，对跨文化交际能力的培养展开分析研究。

【关键词】 高中英语;单元主题教学;跨文化交际能力

【作者简介】朱雪娇，佛山科学技术学院;范方琼，华南师范大学南海实验高中;冯小凤，佛山科学技术学院。

一、理论基础 —— 跨文化交际能力模型

跨文化交际能力指跨文化交际语境中，交际者得体、有效的交际行为能力。Byram基于跨文化教育的有效性和适宜性，提出的跨文化交际能力模型是外语教学领域最有影响力的模型之一。英语语言的“语用”通过课程“大观念”总体把握，利用具体主题语境掌握。高中英语单元整体教学中跨文化能力培養是学科的重要任务之一。

Michael Byram认为语言学习是涉及知识、技能、态度、性情等一系列交流、互动、有意义的过程，他提出的跨文化交际能力模型（如图1所示）融合了知识、态度、阐释-关联、发现-互动、批判性文化意识五个要素，这五个要素交互影响了语言学、社会语言学、语篇理解的能力。

1.知识。Byram指出跨文化交际者应该了解政治、经济、文化、历史、人文、地理、习俗等方面的相关知识。交际个体对跨文化知识的掌握得越多，认同感就越强，沟通就越流畅。……