基于语料库的新课标后中学英语教师课堂反馈语研究

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程，运用多种学习策略发展语言、思维、交流合作等能力，关注学生情感和个性差异以人为本。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也提出要着力发展核心素养，使学生具有理想信念、社会责任感、科学文化素养、终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力的培养目标。本文借助华南师范大学外国语言文化学院英语教育教学语料库（CEEC）平台，通过分类、统计、对比和分析中外各10节英语课堂实例中的教师课堂反馈用语，发现国内教师与国外对比存在很多亮点与不足，希望能在此基础上对国内的EFL英语教师如何在课堂上实施反馈提供借鉴。

【关键词】教师课堂反馈;课程标准;国内外对比

【作者简介】吴浚彦，广东技术师范学院。

一、引言

Nunan认为，教师话语在课堂组织和习得过程中至关重要。教师课堂反馈作为教师话语的一个组成部分，近年来受到了热烈的讨论。西方对教师课堂反馈有很多研究，国内这方面的研究却很少。此外，随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的发布，学生的情感、学习策略、自主发展能力和沟通合作能力在课堂上得到了强调，其中教师的反馈非常重要。为了研究我国新课标实施后教师课堂反馈的特点，本文对国内外的15类英语课堂教师反馈用语进行了比较研究，初步探讨了新课标实施后我国教师反馈用语的特点，旨在研究国内外教师反馈用语的异同，国内教师反馈用语体现的教学策略，激发学生的兴趣，促进学习，尤其是学习策略和自主能力发展的有效性。……