写作指导，需搭好支架

江苏省南通市通州区横港小学学 曹晓霞

写作是高端的思维活动，教师要适度地帮助和指导，形成科学的支架系统，帮助学生解决作文过程中遇到的问题，带领学生穿越最近发展区，精准、形象、详实地表达。本文以统编四下教材中的作文为例，谈谈自己的实践与思考。

一、运用问题支架，遴选作文内容

作文指导要从指导学生明确“写什么”入手，这是方法和技巧的传授。很多学生现有的作文知识和方法远远不够，主要体现在储备了相应的知识，停留在“知道”的层面，而不会灵活运用。从储备到会用，教师要帮助学生遴选焦点，并紧扣这一焦点设置支架，鼓励学生以过去、现在的认知经验为基点，广泛收集素材。

教师可以借助问题，指导学生反思，不断调整思维方式，在现有的认知经验和需要运用的经验之间形成认知桥梁，便于找到最合适的写作素材。比如，统编教材三年级的作文“我的自画像”，在动笔前，教师可以指导学生想一想：自己的外貌有什么与众不同的地方，兴趣爱好和特长是什么，还想介绍些什么内容，可以借助哪些具体的事例呈现……这一系列的问题，完全指向于作文内容的选择，学生对于“写什么”的概念会一目了然：可以写自己的外貌、特征、性格，也可以写自己与其他人不同的地方。那么，介绍自己是不是一定要有这几个方面？答案是否定的，着力展现人物的品德个性，能给读者留下深刻的印象就可以。

统编教材对“写什么”指出了一条明路，教师既要讲授教材提供的内容，又要创造性地使用教材，根据学生的情况科学地调整，帮助学生在问题支架中，找到最合适的写作素材，写出吸引人阅读的好文章。