高中语文教学中的情感教学策略分析

贺 岩

（长春市城建工程学校，吉林 长春 130000）

1980年就已经有学者开始研究“情感教育”，在教育改革不断深入的今天，情感教育仍然是一个永不过时的话题。一方面，情感态度和价值观具有长期性、持续性、终身性的特点；另一方面，当前应试教学方式仍然占据着课堂主流地位，尽管已经积极推进素质教育，但是落实情况不尽如人意。因此，情感教育在当代语文课堂仍然是值得探讨的话题。只有改变传统落后的教学模式和观念，鼓励学生个性解读、深入品读，对阅读内容进行情感品鉴，才能促进学生感性认知，提升其审美能力与鉴赏能力。

一、基本概述分析

（一）情感教学的基本概述

情感教育从本质上讲，是教育体系的重要组成部分，也是认知教育的补充。通过认知强化情感，从而激发受教育者的智力水平和理性认识，通过相互交融的情感体验，将思想情感的融通作为语文学习和阅读的惯性，从而推动学生全面发展，满足学生情感需求，是一种新型教育范式，有利于学生个性发展。在语文课堂教学中，情感教学一般应用于阅读模块，诗词、散文、小说、写作中都有所涉及，因此教师在正式授课时，应该引导学生树立积极向上的情感，充分发挥情感调节功能，促进学生情知共进，将中学生的认知水平、年龄特征、接受能力作为情感教学立足点，深挖教材，突出人文学科的教学特色的同时，健全学生人格，提升其思维扩展能力。

（二）情感教学的基本特征

语文情感教学具有审美性、情感性和体验性的特征。……