中国职业教育研究100年的核心主题与范式反思

徐楠楠

（西安航空学院党委宣传部 陕西·西安 710077）

1 职业教育研究的主题

1.1 关于职业教育历史沿革的研究

职业教育的历史沿革研究由来已久，近几十年都有学者涉及这一主题的研究。历史沿革研究的内容涉及“职业教育”一词的由来、历史变革的典型时期、历史研究的经典范例。

一是关于“职业教育”一词由来的研究。学者杨金土提到，“职业教育”一词首见于1904年的《添聘普通教习文》；学者沈茜认为，“职业教育”最早出现在1911年的《世界教育状况序》；学者周洪宇也赞同杨金土的观点，认为“职业教育”一词最早应出现在1904年，但同时他在文章中指出，关于这个话题的议论不宜早下定论，应该根据史料研究再下定论。可见，关于“职业教育”一词的缘起最早可以追溯到1904年，但学者们并未达成一致看法。

二是关于历史变革的典型时期的研究。关于这一议题的研究各执一词。学者孙越提到，职业教育制度应该分为三个时期，将1840年至1922年的发展史分别定义为初步确立、初步调整、正式确立三个时期；学者廖承琳、吴洪成将近代的中国学制按照不同学制将1902年至1922年的发展史分为“壬寅癸卯学制”“壬子癸丑学制”“壬戌学制”；学者郭俊朝认为我国的高等职业教育发展应该从20世纪80年代谈起至2008年，依次为职业大学与五年制高职时期、“双起点”“双证书”时期、办学规模扩张时期、师范院校建设时期以及人才培养工作水平评估时期。由此可得，关于职业教育发展历史的沿革划分并没有得到高度统一，还呈现各家说各言的局面。……