高职大学英语课程思政教学改革的探索和实践

汪国翠 高 培

（宣城职业技术学院基础教学部 安徽·宣城 242000）

高校作为意识形态工作的前沿阵地，其课程教学具有鲜明的价值取向和意识形态属性。以往的高校思想政治工作往往以思想政治理论课程为主，但00后的高职大学生每天平均花在网上的时间长达六七个小时，能够接触到的网络资源形式多样，但内容纷繁复杂，良莠不齐，学生比较容易受到网上一些糟粕思想的不良影响，从而对思政课堂上的传统显性教育兴趣不浓，导致思想政治教育的效率不高。为了更好地解决这一问题，“课程思政”的理念被提出并逐渐在高校推进。专业课教师在贯彻课程思政理念改革的时候，需要将学生的价值塑造融入知识的传授和能力的培养中，形成一个课程思政的整体规划。

1 课程思政教学目标的设定

高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）特别强调了高职类专科英语课程要兼具工具性和人文性，提出高职阶段英语学科的核心素养应主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。因此，在教学过程中大学英语教师需要注重以人为本，注重学生的综合素质培养和全面发展，在不影响原有大学英语学科性目标和内容的同时，结合语言特点融入课程思政理念。鉴于此，本课程可以设定以下课程思政总体教学目标：

（1）树立强烈的国家认同感和民族自豪感。通过帮助学生增进对中国传统文化的理解，引导学生进一步认同自己的国家，坚定文化自信，传承中华文脉，用英语讲好中国故事。……