浅析职高文言文教学中的情感体验

张 莹

（沧州市第一职业中学，河北 沧州 061000）

文言文教学，是职高语文教学的难点，一提起文言文，学生总是眉头紧蹙，牢骚满腹，不情不愿。很多职业高中的文言文教学陷入了一种尴尬局面：学生没兴趣学，老师没兴趣教，课堂气氛沉闷。如何才能提高文言文教学的质量和效率？笔者根据多年的教学经验，认为从“情感体验，激发兴趣”入手，让学生用嘴说，用手写，用心品，用情演，亲身体验，可以很好地解决文言文教学这一棘手问题。

一、文言文教学中情感体验的必要性

《中等职业学校语文教学大纲》中明确规定：“诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。”文言文是古人最主要的交际工具，具有很强的思想性和情感性。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”也就是说，作者因感情怒放而文思泉涌，通过辞章表达出来，读者通过阅读文辞，与作者的思想碰撞，在碰撞中产生情感共鸣，以达到对作品的深度体验。

可见，每一篇文言文的学习，都必须通过“披文入情”这个环节，这样才能了解作者的情感，深入理解作品。

新时期的文言文教学，要求我们既培养学生的疏通和理解文本的能力，又培养学生的思想情感品质。心理学家提出了“情感智力说”，认为没有情感就没有智力。学生要充分认识和控制自己的情感，也要学会感知他人的情感。学习时，师生共同投入真实的情感，一起领略文艺作品的魅力。……