基于语文学科核心素养的课堂教学重构
——以苏轼《记承天寺夜游》为例

徐瑛洁

（广州市海珠外国语实验中学，广东 广州 510000）

语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文学作品是人重要的审美对象，语文学习的过程也是人审美能力和审美品质发展的重要途径。基于语文核心素养视角下的文言课堂，可以如何体现呢？本文以苏轼《记承天寺夜游》为例，阐述通过重识教材、重构课堂、重建常规，培养提升学生的语文核心素养。

一、重识教材内容，精准定位目标

《记承天寺夜游》是语文部编版教材八年级的文言文，本文篇幅虽小，却充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。对有一定文言基础的八年级学生而言，教师应该引导学生品读文章的结构、文章的脉络，从而进一步走进文本，思考文本的价值，水到渠成理解作品表达的思想感情、表达的情怀胸襟等这些“文化”的东西，做到“言”与“文”的和谐统一。基于以上分析，确定本课教学目标是：1.了解作者的简况，积累理解重点字词、句段的意思。2.把握文意，理解文章的意境，领会作者的思想感情和体会文章的写作特点。3.感受苏轼对生活的热爱，身处逆境却保持乐观旷达的处世态度，培养学生积极面对生活逆境的正确人生观。

二、重构教学环节，体现生本课堂

基于语文学科核心素养的视角，本课从引导学生“诵读感知——审美鉴赏——文化理解——探索创造”的教学思路，有层次地推进教学，注重培养学生听、说、读、写的语言技能，帮助学生独立思考、感知理解、赏析探索文言文本的语言美、意境美、情怀美，促进学生思维品质的养成，以及对古代文化的理解与传承。……