基于“读思达”教学法提升小学语文核心素养的研究

李金英

（福建省泉州市明新中心小学，福建 泉州 362000）

基于核心素养形成机制的深度研究而提炼出来的“读思达”教学法，强调小学语文教学要从以“教”为主走向以“学”为主，从知识本位走向核心素养本位。教学过程就是学生的学习过程，学习过程即阅读、思考、表达的过程。学生只有经过这三个环节的学习，才能把知识转化、内化为素养，这是一种以学生学习为本位，让核心素养真正落地的教学法。

一、“读思达”教学法的内涵及意义

（一）“读”

“读”即阅读。从个体发展角度来讲，阅读是一个人精神发展的基础，决定一个人的思想高度和发展潜力。没有阅读，人的发展就成了无源之水、无本之木。

从课堂教学角度来讲，阅读是教学的基础前提，没有学生对教材文本的充分阅读，教学便会变成填鸭和灌输，一切良好的教学都是从阅读开始的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调：必须教会少年阅读。不会阅读的学生是潜在学困生，指出当孩子学习困难时，不要靠补课，也不要靠无休止的“拉一把”，而是要靠阅读、阅读、再阅读。阅读力是一个人最基本最重要的学习力，直接决定学习效果的好坏，培养学生的阅读力是当下中小学刻不容缓的任务。

（二）“思”

“思”即思考。思考的本质是加工和建构。人脑是潜能器、生产器而不是复印机、储存器，它的价值在于加工建构，产生自己的想法和见解，做出自己的判断和选择。缺乏思考的知识只是信息，而信息社会唯一不缺的便是信息。……