基于高中语文的思辨性阅读教学有效策略

陈冬芬

（广州市海珠外国语实验中学，广东 广州 510000）

高中阶段学生的思维与初中相比，多了一些理性思维，对于阅读，他们逐步形成自己的看法。但我们的思维先天不足，哲学家黎鸣先生曾说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根琴弦。”我们的教育重在接受，而少质疑。思辨性阅读教学能够引导学生质疑、探究、分析，提升理性思维。

但目前思辨性阅读现状令人担忧。学生普遍在阅读过程中只关注文本的基本情节和人物形象，阅读时没有高阶思维活动，无法内化为素养和能力。教师在进行阅读教学过程中，依然受限于考试压力，为考试而讲，课堂多为教师满堂灌，少了一些思维的碰撞，如此教学也难以激发学生的兴趣。无论从学生的学还是从老师的教来看，思辨性阅读现状令人担忧。

如何开展高中语文思辨性阅读教学呢？有没有什么有效策略呢？

一、以教师为主体，设疑启发，强化思辨意识

思辨性阅读是一个质疑和释疑的过程，学生在阅读中随着阅读的深入会有各种疑问和想法，这时他们会想方设法去寻求解决。教师要善于抓住这个契机，巧设疑问启发点拨，从而激活学生的思维，引导学生深入探究，在思维碰撞中寻找问题的答案，从而促进学生思维能力的发展。积极设疑能够迅速将学生引入学习状态，通过学生对问题的独立思考来看其思维的能力，通过答案的组织来看其思考的深度和思维的严密。一切思考与探究都应围绕文本进行，阅读文本的过程既是一个产生疑惑的过程，更是一个思考和释疑的过程。……