高中语文“思辨性阅读与表达”教学方法探讨

汤亚东

（江苏省栟茶高级中学，江苏 南通 226406）

高中语文作为高中必修科目，对于学生发展有着较大的影响。在目前的高中语文教学中，高中语文教师缺乏对学生思辨性阅读的培养，导致学生的核心素质缺乏。教师要不断通过思辨性阅读训练，引导学生逐渐养成独立、自主、理性思辨思维，促进学生在语文学习上取得实质性提高。

一、重视思辨能力，在教学中不断培养

在新课改中第一次出现了“核心素养”的概念，并在这之后其成为了后课改进程中进行课程改革的主要方面和核心内容。对于高中语文来说，进行核心素养的培养也是在响应语文教学的深层次改革。语文教学的主要内容是阅读与表达，高中语文的发展趋势之一是加强思辨能力的培养，这一趋势集中体现在高中语文阅读与表达课上。因此，高中语文教师在课堂教学的实践中，要随时注意语文的理论更新与当下教学状况，紧随时代步伐，采用新型教学方法，适应新的教学技术。“思辨性教学”的实施者既是教师又是学生，在语文课堂上，需要把思辨性方法运用到阅读与表达的教学当中。

以《红烛》一课为例，闻一多借用“蜡炬成灰”这一古典意象，在本诗的创作中赋予它新的含义。在全诗中，作者赞美红烛以“烧蜡成灰”的方式点亮世界，并对此行为的崇高精神予以肯定。教师在教学时要注意引导学生，进一步体会诗人是如何借助与红烛间的对话，表达了成长中遇到的困惑与希望，并且要对诗中理想追求层面进行深层次发觉。……