因时而动·因地制宜·因材施教：本科拔尖创新人才培养的新思考

钱 蕾

（南京航空航天大学长空学院 江苏·南京 210016）

当今世界正处于百年未有之大变局，科技创新成为国际战略博弈的主要战场，围绕科技制高点的竞争空前激烈。习近平总书记强调，“我国要在科技创新方面走在前列必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。”如何培养大批符合时代发展需求的创新型人才，已成为人类共同面临的重大课题。“青年兴则国兴，青年强则国强”，随着“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划2.0”强势登场，本科拔尖创新人才的选拔和培养再次成为公众关注的焦点。先前，中国大学已有40多年拔尖创新人才培养的实践，但关于拔尖创新人才如何培养的学术讨论、研究却相对滞后[1]。已有研究多以某一具体实践为例，尝试对“如何培养拔尖创新人才”给出答案，但因为人才培养的周期性，由实践得出的答案往往滞后于时代，缺乏全局性、系统性。因此，本文将以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，审视拔尖创新人才培养的实践与探索，深入挖掘拔尖创新人才培养的时代特征，从而为本科拔尖创新人才培养实践提供几点思考。

1 拔尖创新人才培养的概念内涵和时代特征

1.1 概念内涵

“拔尖创新人才”最早出现在2002年党的十六大报告之中，后续一直被沿用。目前，学者多将“拔尖创新人才”拆分为“拔尖”“创新”“人才”三个词来理解，如杨兴林认为拔尖创新“在某一行业、某一领域、某一方面具有远高于同时代其他人才的专业造诣、智慧及远见，其思想与工作对社会及人类发展具有突出的贡献的人。……