精准导学，一课一得
——《昆明的雨》阅读教学反思

戴倩倩

（苏州市东吴外师附属越溪实验中学，江苏 苏州 215000）

初中语文统编教材八年级上册第四单元收录了汪曾祺先生的一篇散文《昆明的雨》。《昆明的雨》一文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是写了记忆中昆明雨季的景、物、人、事，表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。该文是统编教材自读课文，安排在八上散文单元中，文章可选的阅读赏析角度很多，一课时完成也较具挑战性。近年来，语文教学，特别是阅读教学有着不能承受之重，到底该如何确定教学目标？如何给阅读教学减负？仔细研读教材，我们可以发现统编教材其实已经比较明确地给语文教学指明了方向，给阅读教学内容定了量，其量化的主要依据和标准就是教材中的单元导语。笔者在备课的过程中，为求教有所得，学有所获，践行“一课一得”的教学理念，紧扣单元导语和散文文体特点精选教学目标，课中采用主问题牵引课堂，依据学情合理安排教学内容，课后安排读写拓展，进一步巩固所学，循序渐进地引导学生掌握知识结构，努力让学生学有所得。现从目标重难点设定、课堂实践、课后作业三个方面略作分析反思。

一、立足单元主题要求，设定目标重点难点

“一课一得”的倡导者陆继椿指出，“一课一得”并不是一节课只能设定一个教学目标，而是在一个教学时间单位内要有一个突出的、具有整合价值的主要收获，这个主要收获可以带动其他收获。要做到这一点，教师要熟悉教材编写框架，明确教材体例结构，备课时将单元教学重点放在心上。……