小学经典诵读校本课程活动管理的研究

樊洁婷

(广东省广州市番禺区市桥实验小学 广东广州 511400)

小学和中学与大学不同，小学生缺少判断力，心智还不成熟，如果活动管理不太好，反而会产生不好的效果。因此，对于经典诵读校本课程活动的管理，需要学校认真仔细地落实，从而培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，陶冶情操，提升学生学文素养和语文素养。在此，笔者对经典诵读校本课程活动管理提出几点建议，供大家借鉴和参考。

一、合理安排经典诵读校本课程活动的时间

小学生也要学很多科目，如语文、数学、英语等。因此，合理安排经典诵读校本课程活动的时间非常重要。权衡各学科的教学时间，将活动安排在合适的时间，不能与其他学科冲突，也不能缩减其他学科的时间。均衡分配时间，使学生在受到传统文化熏陶的同时，也能学到其他学科的知识，促进学生全面发展。

语文教师可以把语文书上的诗词、神话故事、寓言故事等总结一下，加上课外必背诗文，按每学期一定量将其整理成册，然后进行印刷，将其发给学生。然后建议学校安排一个时间段进行学习背诵时间。例如，可以利用早读和午读时间，还有在每天语文课课前进行经典诵读。因为经典诵读属于语文的范畴，所以，如果第一节课是语文的话，可以尽量抽出十分钟时间让学生进行经典诵读。每天排队放学，学生边走边背诗文也是很有效的！因为小学课程比较轻松，我们还可以在每周的语文课里抽出一节经典诵读课。在这节课里进行诗文欣赏和诵读比赛等。

二、营造良好的经典诵读氛围

无论做什么，良好的氛围都是十分重要的。拿学习来说，如果一个班里喜欢学习的占少数，而不喜欢学习的学生占多数，那些不喜欢学习的学生不学习，并且扰乱课堂纪律，会破坏班级的学习氛围，那些喜欢学习的学生也很难学下去，成绩自然难以提高。因此，一个好的氛围对于学生来说十分重要。经典诵读活动也一样，没有良好的氛围，活动也很难成功。为此，教师在举行这个活动时，仅仅安排了诵读时间，然后就执行，会导致有的学生在认真诵读经典，有的学生却没有诵读。这样的话，这个活动也不会成功。所以，营造一个良好的氛围，对经典诵读校本课程活动十分重要[2]。

例如，在举行经典诵读校本课程活动时，教师可以在班级办黑板报，在黑板报上设置一些经典诗文，并提供背景资料和诗词析义，供学生欣赏阅读。学校也可以要求教师布置一个体现本班级文化特色的教室环境，除了黑板报、手抄报，还可以开辟“诗园”，内容可以是学生古诗文的书法展，也可以是学生诵读经典后的读后感、手抄报等。并且，在诵读经典时，学校要安排教师在教室里进行监督和检查，不能让部分学生在诵读经典时间干其他的事情，并且要给学生讲清楚经典诵读的重要性，让学生意识到经典诵读校本课程活动的重要性，从而更好地营造良好的经典诵读氛围。

三、创新教学方法，以多种形式教学古诗文

以前，教师教学古诗文时，只是让学生先阅读古诗并进行预习，然后教师进行教学，教师只是先给一些词或字注释上意思，然后让学生自己先讨论思考出诗文的意思，教师进行补充纠正，最后，教师再给学生讲诗文的中心思想。然而这种教学方法的效果并不是很好，学生的兴趣不是很大。在经典诵读校本课程活动中如果再采用这种教学方法，效果会很差。所以，教师创新教学方法，用多种形式教学古诗文对经典诵读校本课程活动的开展十分重要。

例如，在每周的经典诵读课前教师进行正常备课，在课上教学时改变一下教学方法，改变以前的单一教学形式，教师可以利用微课视频进行诗文背景资料和相关知识的教学。教师结合微课视频讲解古诗文。讲解后，让学生进行“情景再现”，让学生扮演诗人，教师播放相关音频和视频营造氛围，扮演诗人的学生声情并茂地诵读古诗文，就像把诗人作诗的场景再现了一般。这样教学，学生不仅会提高兴趣，还会更加愿意进行经典诵读，从而达到教学目的。

四、结束语

综上所述，对小学经典诵读校本课程活动管理的研究，有助于教师合理安排时间，还可以营造良好的经典诵读氛围，改变教师的古诗文教学方法，从而保证小学经典诵读校本课程活动的顺利开展。