互联网+背景下高中英语居家自主学习模式的开展研究

雍 佳

(宁夏回族自治区银川市第二中学 宁夏银川 750000)

本文将研究在互联网+时代多种网络技术与资源的支撑下，学生如何居家展开高效的语言学习，而这种学习的状态是基本自主的，由不同学生根据自身真实的学习情况与需求，自主选择网络学习的途径或资源，优化学习策略来实现语言学习效果及能力水平的提升。

一、根据教师安排，自主学习课程知识

首先在正规的课程教学中，教师给予学生自主学习的机会可落实在预习阶段，积极制定电子形式的导学案，借助互联网+背景下的通讯技术，或是一些在线网络共享平台传送给学生，让其对课程知识及内容展开有目的性的自主学习。比如，在人教版必修四“Theme parks”的教学中，教师可基于互联网+背景下的微课教学模式，制作教学短视频，教师需在视频中呈现本课教学重点并提出任务，让学生有目的地展开自主化学习。比如，先突出本课重要词法知识——合成法、派生法与转换法的运用，教师只需阐述简单的词法概念即可，剩余部分让学生自主查找网络资源，积极了解不同的构词法所对应的概念与涉及的词汇，并提出要求让其将学过的词汇按照不同的构词法类型进行归属，对知识进行自主梳理与积累[1]。

二、立足课程重点，获取多元辅助资料

赋予学生自主学习的机遇，不仅要落实在课前预习阶段，还要落实在学生对整体教学内容的课后巩固阶段，教师应基于课程内容进行主题拓展，让学生借助互联网+背景下的网络技术与资源支撑来获取额外的辅助学习资料，以便增进对所学内容的深一步理解与认知，以自主学习行为的施展完全巩固课堂所学新知。……