“活教育”思想下自然角创设的思考

赵 青

(中国人民解放军空军工程大学信息与导航学院幼儿园 陕西西安 710000)

所谓自然角，从字面意思可以理解为幼儿认识自然世界的一个途径，实际指的是在幼儿园或家庭活动中，幼儿在所活动范围内所养的小动物及花花草草等。从陶行知老先生的“大自然是幼儿最好的教师”的教育理念中可以看出，自然界中充满了活教材，但需要幼儿认认真真去观察，伸出双手去研究。因此，在“活教育”的教学理念下，教师应从实际教学现状出发，帮助幼儿养成良好的观察习惯，使其获得从自然界中通过实际探究获得一定知识的学习能力。

一、活教育思想的基本理念

在幼儿教学中，教师应依据幼儿心理发展特点，结合一定的实际教学经验，应以幼儿身心健康发展为教学前提，以幼儿实践学习为主体，培养幼儿的动手能力和思维逻辑能力，鼓励幼儿通过自身努力来发现自然界的奥妙。大自然和社会是幼儿教师的活教材，探讨大自然或幼儿园门外的社会生活也是幼儿喜欢的教学主题，因此，幼儿教师应从引导的角度出发，使幼儿从自然社会中去追求和探讨有价值的知识，使其在探讨和追求的过程中学到书本中无法体验的知识，发挥“活教材”的教学意义，体现活教育思想的教学理念[1]。

二、“活教育”思想下自然角创设策略

（一）创建温馨环境激发幼儿探索欲望

为了在“活教育”的教学理念下使幼儿自然角活动起来，教师与幼儿进行讨论，以植物栽培为例，双方应该就自然角种植什么展开讨论。明明说“种植土豆”，红红说“种麦子”，花花说“种大蒜”……教师和幼儿一起选出种植植物的品种。选好所种植的植物后，又会出现新的问题——在实际操作过程中应当选择什么样的种植方式，是土培还是水培，用沙土还是用黏土等。在这个过程中，教师应充分尊重幼儿的选择，为幼儿创建一个温馨的教育环境，以此拓展幼儿接触大自然的途径，激发幼儿的探索欲望，使其参与到实际操作中，以此对植物栽培产生实际的学习体验，增强大自然对幼儿的教育作用，以此促进幼儿的全面发展。

（二）组织实践活动引导幼儿自主规划

在教学过程中，教师可以以创设自然角的方式组织幼儿进行一定的实践活动。活动可以以“废旧物品再生资源”为主题，对幼儿进行现实社会教育，使其养成节约材料、热爱自然生活的良好习惯。为幼儿布置亲子学习任务，家长和幼儿利用各种废旧材料进行创意性的种植活动，在第二天幼儿可以带着完成的作品到幼儿园和其他小朋友一起分享，教师将小朋友的作品依次摆放在自然角，供幼儿欣赏和学习。利用这样的教学方式可以在活教育的思想下切实提升幼儿的语言表达能力，使其从自然角度出发接触到书本上没有的知识，提升幼儿的学习积极性。实践活动中所用的材料应以废旧物品为主，教师与幼儿利用所做的盆栽进行装饰，幼儿可以根据自己的意愿来布置教室。在活动过程中，幼儿可以通过自身的劳动感受到实际生活的魅力，教师可引导幼儿自主规划，以此促进幼儿的全面发展[2]。

（三）观察记录培养幼儿的观察习惯

植物生长需要一个漫长的过程，教师可根据实际教学情况为幼儿提供观察记录表，使幼儿在呵护植物成长的过程中做好观察和记录，为自己的绿植浇水，以此培养幼儿的观察习惯。在对绿植浇水的过程中，幼儿应对其做好规划，如绿植是否缺水，浇水量能否满足绿植的生长，这样的形式可以在观察记录的过程中培养幼儿的思考能力，使幼儿更亲密度地接触自然生活，并产生一定的生活经验及生活感悟。幼儿也可以将自己记录观察的数据和心得与其他同学分享，以此使幼儿对植物的生长形成更深层次的理解，加深幼儿之间的互动性学习，使幼儿对自然角活动保持长期的学习兴趣，不断发展幼儿的认知能力。

三、结束语

总而言之，在创设自然角的过程中，教师应在“活教育”的思想下，充分利用身边环境，使幼儿从大自然中获取学习的灵感，以此为自然角教育活动提供一定的支持。教师在教学过程中应不断创新总结教育经验和教学方法，在随后的教学过程中转变教育教学观念，作为幼儿学习的引导者，以全新的教学理念使教育“活”起来，为幼儿的身心健康发展提供一定的保障。