在幼儿种植课程中开展自主教学的策略研究

陈 波

(浙江省宁波市鄞州区中河街道金湾华庭幼儿园教育集团 浙江宁波 315100)

教育家说：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽[1]”。幼儿种植活动可为幼儿创造良好的接触自然的学习环境，可促进幼儿科学意识的发展。幼儿种植活动是科学启蒙教育的一个起点，能够激发幼儿对事物的认识兴趣和探索热情，唤醒幼儿对自然的好奇心，可极大地促进幼儿自主探究能力的提升。在种植活动中开展自主教学的方式，应以幼儿自身的体验为中心，开展丰富的种植主题活动。在各种以种植为主题的活动中，幼儿能通过自身体验认识种植，感受自然的神奇，可促进幼儿的智力发展。

一、幼儿种植开展自主教学的意义

在幼儿种植课程中开展自主教学，让幼儿把情感融入到种植中，能使幼儿认识到种植是一种感情体验。幼儿在自主活动中能够体验到生命成长的过程，他们精心培植，仔细观察，生怕遗漏了一个细节，对生命充满了感情。自主教学活动能为幼儿创设亲身体验的机会，使幼儿不再只是被动地接受，而是主动体验感受，可促进幼儿认知的发展和动手实践能力的提高。自主教学活动方式能提高幼儿的观察力、创造力，更能丰富幼儿的想象力。它能使幼儿变得活泼好问，幼儿会产生更多的“为什么”，会变得更好奇，总想探究更多的原因，这对幼儿科学意识的培养有一定的作用。

二、幼儿种植开展自主教学的策略

（一）创设民主和谐的幼儿种植环境

在幼儿种植课程中开展自主教学的方式，需要给幼儿提供一个民主宽松的种植环境，使幼儿有勇气通过自己的探究活动获得各种体验[2]。……