问题链导学下高中数学小组合作学习课堂模式的实施探究

邓翠玲

(广西贵港市桂平第四中学 广西贵港 537200)

传统教学观念有很多不足，需要进行改进，使学生成为课堂上的主人，教师需正确引导学生，激发学生学习与探究的欲望，让他们获得知识并提高自身各方面的能力。在传统教学方式下，教师只在课堂上进行教学，完全不顾学生的想法与感受，课堂效果一般。现今的教学方式要以问题为主，积极引导学生在发现、探索、分析及解决问题的同时提高学生的数学思维水平。

一、创设生活情境，设计问题链导学

在传统的数学教学中，教师缺少对学生的关注度，学生只能默默地在座位上听讲，缺少对问题的思考。新模式下的问题链导学，可以在数学小组合作学习的课堂上激发学生学习的积极性与主动性。因此，教师在课堂上教学时，要把所学知识点与实际生活相结合，提出一些与生活情境相关的问题，引导学生在生活情境中思考与质疑所学，在质疑中发现问题并思考，进行解决问题，同时培养学生在生活中发现数学问题的能力，进一步提高学生的数学能力及综合水平[1]。

例如，讲述“不等式”这一章节时，教师首先要进行问题导学环节，教师可以以生活中的路程问题为例：甲乙两地相距s千米，卡车从甲地到乙地匀速行驶，速度不能超过c千米每时，卡车的运输成本与速度成正比，比例系数为x，为了使运输成本最小，汽车应该以多大速度行驶？通过设计与生活相关的问题，可以有效激发学生的积极性，激起学生进行思考和解决问题的兴趣。设定一些有关生活的问题，激发学生的想象力，引导学生运用所学知识解决实际生活问题，能够提高数学小组课堂合作学习的质量与效率。

二、设定趣味游戏，生成导入问题

在问题链导学设计中，问题要充分发挥作用，教师要通过设定问题，激发学生对知识的思考，对问题的探究与分析。在设计问题时，教师可以运用一些生动有趣、有吸引力的趣味游戏把所学知识点融入其中。生动有趣的游戏可以提高学习的积极性，使学生积极踊跃地回答问题，并在解决问题中对所要学的知识形成初步的了解。此外，游戏化的问题还能激发学生的创新思维，充分发挥学生的内在潜力，更能使学生快速找到新的解决方法，在游戏的同时加深他们对问题的探究，提高学生对知识点的掌握程度[2]。

比如，在课堂讲解时，教师可以在多媒体上为学生展示一款学生喜欢的商品，如电脑，告诉学生它的价格区间，让学生轮流猜测，对于学生给出的答案，教师要给出偏高或偏低的提示，让学生思考如何能快速猜测出它的价格，让学生在小组中进行积极讨论，调动学生的学习热情，把课堂气氛活跃起来，好的课堂学习氛围对接下来问题链导学的引入有重要作用。

三、选择合适的问题进行小组合作学习

为了让学生顺利完成学习任务，成功地进行小组合作学习，教师要选择恰当的问题内容。教师在选择小组合作探讨问题的内容时，要选择一些学生感兴趣的问题，根据各小组的特点对问题进行分配，分配各小组善于解决的问题，让学生在讨论中进行学习，在学习中掌握将要学习的知识点[3]。教师在选择问题时，要重点选择一些有研究性的问题作为小组合作学习的内容，有研究性的问题可以给学生提供更多的交流合作机会，让学生去挖掘问题的本质，并在此基础上为学生提出新的问题，充分发挥问题链导学在数学小组中的作用。

例如，在“函数的导数定义”的学习中，教师先对本问题进行导学，然后在课前准备好一些问题：什么情况时函数导数存在？这个命题是函数导数存在的重要条件，还是……？函数导数存在的情况下，如何用定义求出它的导数？函数的求导有没有比较方便的计算方法？课上对各小组分配问题，让学生讨论本课中关于导数与单调性的概念。让学生解决合适的问题，学生在解决问题的过程中会锻炼自己的数学思维，提高自己的数学能力，可进一步提升自己的综合性水平。

四、结束语

综上所述，在小组模式下进行问题链导学，可以更好地提升高中数学教学效果。教师要为学生制定有效的问题，通过讲解有效的问题，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，教师要引导学生深入分析问题，进行分类讨论，训练学生的数学思维，提高他们的数学综合素养。