思维导图在初中数学复习课中的合理应用

赵 红

（吉林师范大学 吉林四平 136000）

一、问题提出

在新课程改革的推动下，如何提升教学效率一直是奋斗在教学一线的教师不断探索的课题，也是我们亟待解决的问题。基于数学核心素养的教学模式层出不穷，教学方法百花齐放。究其根本，教师只是想很好地完成概念教学，学以致用，用得其法，从而优化核心素养下的数学教育。复习课是有效完成教学任务的必备课型。通常情况下，复习课都是按照“回顾知识点——讲解练习题”的步骤进行。结果，教师以为面面俱到，但是学生由于思维品质不健全，其在解决问题时依然不能融会贯通。面对这样的情况，我们不妨尝试引用学科思维导图进行教学，最大化地提高教学质量。

二、思维导图的内涵及理论基础

（一）思维导图的内涵

思维导图（Mind Mapping）也叫心智图，是20世纪60年代由英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）提出的一种利用图形记笔记的新方法，是一种图象式思维工具[1]。思维导图形象地反映了学习者的抽象思维结构，即根据个人思维习惯和知识基础，在确定一个中心主题后，将关于中心主题的下一级主题与之相连接，并标明连接依据，再分别联系出更下一级的主题，以此类推。由于不同的人有不同的思维方式和习惯，以及其对相关概念的掌握程度也有所不同，因此，相同主题的思维导图也可能是千差万别的。

（二）思维导图的理论基础[2]

1.建构主义学习理论

对于同一知识概念，不同的学生绘制的思维导图不尽相同。……