输出假说探究与思考

张华锋

（上饶市广信区职业技术学校（综合高中） 江西上饶 334111）

输出假说的提出有其特定的历史背景。在梳理语言输出假设理论研究成果之前，简要介绍与之相对的输入假设理论是非常必要的。在过去的外语教学与研究中，可理解的输入一直被认为是外语习得最重要的因素。目前很多人面临的一个现实问题是：缺乏一个真实丰富的语言环境，平时很少有机会做语言的输出。我国目前外语教学过分注重语言输入的作用，却忽略了语言输出的功能，单纯片面强调输入是不够的，只有输入和输出最佳的结合，才能更有效地促进外语学习。

“语言学习”和“言语习得”在第二语言教学领域是两个不同的概念。语言学习从广义讲包括言语习得，从狭义上讲是相对独立。早在20世纪60年代， 西方的一些学者就提出区别这两种不同的学习。70年代初美国学者克拉申开始研究第二语言习得，80年代其第二语言习得理论就已形成。克拉申认为，习得的结果是潜意识的语言能力；学得的结果是对语言结构有意识的掌握。只有言语习得才能直接促进第二语言能力的发展；而学得的结果只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。自然习得：在第二语言环境中自然而然地学习语言，掌握第二语言的人都是老师；第二语言获得者的注意力集中在信息本身。

输出假设理论自创立至今已有将近30年时间，各国学者纷纷研究与探讨。……