论如何打造高效的生活化高中地理课堂

黄 晶

（四川省广元外国语学校 四川广元 628000）

高中阶段的很多地理知识都具备较强的抽象性，比如洋流分类、大气构建、环境保护等等，在这些知识获取的过程当中，假如教师只是让学生采取死记硬背的方式则无法达到预期效果，也很难让学生的兴趣和好奇心得到真正的调动。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以将日常生活作为立足点更好地加大生活化教学的构建，让地理知识在呈现的过程当中能够更加有趣和生动。

一、打造高效的生活化高中地理课堂的价值分析

（一）深化地理认识

以往地理教学和生活实际之间是比较脱离的，导致学生也无法对地理学习产生一个正确的认知，认为地理学习在实际生活当中并没有用处和价值。但其实在日常生活当中，地理学科的知识则是无处不在的[1]。特别是在社会高速发展的背景下，在生活和社会当中，地理学的作用都越来越大。无论是衣食住行还是建设发展与地理学都是脱离不开的。因此，通过生活化教学在课程当中的有效构建就可以让学生感受到地理学习的价值，让学生可以对高中地理学习产生正确的认识。懂得地理学习对于自己未来的工作、学习和发展将有着非常重大的意义。学科本身具有较强的实用性，让学生能够对学习无用论进行真正的改变。

（二）发展生活能力

在地理学习实际开展的过程当中，很多地理知识都能够对学生的生活产生较大的益处[2]。所以，通过实际生活和地理学习的有效结合能够引导学生在实际生活当中养成对生活和社会观察的习惯，并能够对各种地理事物进行观察和处理，对现象进行分析和判断，让学生养成良好的能力和习惯。这样就有助于学生实践能力、创新能力、思维习惯的高效培养，能够让学生借助地理思维和地理知识对实际生活当中存在的困难和问题进行解决，让学生在生活能力上得到提升和发展，真正地让学生感受到地理知识对于实际生活的效用和价值，对于学生的终身发展和学习也会产生非常大的益处，是值得教师在教学当中不断地关注和延伸的。

二、打造高效的生活化高中地理课堂的对策研究

（一）挖掘生活素材，实现生活教学

从当前的实际情况来看，教材当中大部分的内容在记录地理知识的过程当中都和学生的实际生活有着非常大的密切关联[3]。所以，教师在教学开展的过程当中首先就应该立足于教材，对其中的有关生活化的教学素材进行挖掘，对生活实例进行选取。这样就可以让教学在开展的过程当中真正将学生的周边事物作为入手点，让学生在原理、规律、概念掌握的过程当中更加轻松，容易让学生联系实际生活，更好推动新知识的掌握。例如，在讲解“大气对于太阳辐射有削弱作用以及大气对于地面有保温作用”相关知识点的过程当中，教师就可以真正地做到理论结合实践，将生产生活作为立足点让学生对于大气影响产生更加深刻的认知。比如：“在秋天时为什么农民会烧秸秆”“为何现在很多农村都会有蔬菜大棚”“交通信号为什么呈现红色”，通过这样的方式就能够将知识和生活经验有效地结合在一起，让学生在知识获取的过程当中更加真实和亲切。

（二）实施生活提问，实现生活教学

在日常实际生活当中，一些地理知识是处处都存在的。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将生活经验作为出发点，对新知识进行引入。这样就可以学生在知识探讨过程当中的更好地满足好奇心和求知欲望，并能够在教学开展的过程当中带给学生耳目一新的感觉，让学生在学习的过程当中展现积极性和主动性。例如，在讲解“建筑物朝向”相关知识点的过程当中，教师就可以结合实际生活来对学生进行问题的引入。完全可以一边播放多媒体课件一边对学生进行问题的设置。如：“为何我国的道观、寺院等都修建在密林深山当中，往往是前临绿水，背靠青山的”“为何现在买房子都要坐北朝南，这样才能够冬暖夏凉呢”在实际生活当中这两个问题是比较常见的，也比较神秘，容易引发学生的探究兴趣。这样就可以让学生在问题的驱动下不断进行探究，有助于学生更好地探索地理知识的奥秘，让学生感受到知识所具有的价值性，真正地推动学生在能力和素质方面的提高。

（三）引入现代技术，实现生活教学

在教学开展的过程当中，教师也应该追求方法的改进、内容的更新。这样可以让学生的求知欲望和兴趣得到不断的激发，也是教师在地理教学当中构建生活化教学的有效路径。在教学开展的过程当中，教师可以借助现代技术的有效引入来展现一些趣味性比较强的人文轶事。这样就可以使知识在呈现的过程当中更加生动和具体，有助于学生的专注力的集中。例如，讲解“长江流域相关的经济发展以及环境保护”内容时，教师就可以将电视节目——《再说长江》的纪录片播放出来。在纪录片往往包含人文地理、自然地理，并且具备阐述精辟、场景真实等特点，能够与生活化相关的教育理论更好地契合。这样就可以让学生一边观看一边抒发心得，集体探讨，感悟深化，让学生缓解压力，发展身心，真正地让学生对知识形成良好的掌握。

（四）融入生活实例，实现生活教学

在教学开展的过程当中，教师也应该对各种各样的要素进行有效的利用，可以对一些生活事件进行举例，更好地将实际生活和地理知识结合在一起。例如，教师可以借助实际生活案例，帮助学生突破在学习当中的难点，实现知识的有效移植。比如，教师可以向学生提问：“为何在西藏中居民在做饭时都会采取高压锅呢？”让学生能够从这样的生活现象入手，了解到青藏高原在地势上是非常高的，具备气压低的特点，水的沸点也比较低，还不到100℃水就会沸腾，所以在煮饭的过程当中需要使用到高压锅。这样就可以让学生更好地在实际生活事例当中对地理规律进行挖掘，让学生可以善于发现身边的地理现象，能够让学生开动脑筋加强思考，让学生对知识更好地理解和掌握。

（五）开展社会实践，实现生活教学

除了以上这几点之外，在教学开展过程当中，教师也可以积极的开展对生活化实践活动。这样可以真正地对学生的能力和智力起到一个开发的作用，让学生的技能和知识实现有效的巩固。例如，在实践活动开展的过程当中，教师在保护学生安全的前提下就可以组织学生参与社会实践，在自然当中对地形、地貌、地质进行观察。可以观察星象，尝试着对地理经纬度进行测量。，也可以让学生深入社会实践当中调查土地资源、人口、环境污染情况等等。这样就可以真正地让学生在学习的过程当中做到理论结合实践，让学生的地理实践能力得到不断的提高，让学生可以提高技能、学以致用，也能够为学生后续的学习和成长打下良好的基础。

三、结束语

综上所述，在高中阶段的地理教学当中，教师不断地加强生活化教学的构建是非常重要的。这样能够让教学在开展的过程当中更加高质和高效，达到理想当中的课程教学效果。所以，在教学开展的过程当中，教师应该加强对此方面的认知，可以从挖掘生活素材、实施生活提问、引入现代技术、融入生活实例、开展社会实践等各种各样的方式入手让生活化教学得到真正的落实，让学生在学习的过程当中质量和效率变得更高。