新文科背景下英语专业身份制度性思维调查

刘东彪，刘怡

[摘 要] 在新文科建设背景下，界定了专业身份和制度性思维的概念，通过运用问卷调查法，分析高校英语专业教师对于英语专业身份的制度性思维。研究发现：高校英语专业教师对于英语专业具有统一性、稳定性的理解和认识，并且存在竞争性话语联盟。据此，从加快构建政策话语体系，打破历史路径依赖;努力消除逻辑矛盾冲突，实现目的性与规律性的统一;不断加强学科基础建设，破除知识选择“自助餐”文化共三个方面对未来英语专业发展提出建议。

[关键词] 英语专业;教师;身份;制度性思维;新文科

[基金项目] 2018年度河北省高等学校社科研究项目“我国高校英语专业教育政策变迁与发展研究”（GH181036）;2020年度河北省社会科学发展研究课题“新制度主义视域下高校英语专业教育政策话语建构研究”（20200602015）

[作者简介] 刘东彪（1979—），男，河北沧州人，博士，华北理工大学外国语学院副教授，硕士研究生导师，主要从事英语教学、英语教育发展与政策研究;刘 怡（1978—），女，河北唐山人，硕士，华北理工大学外国语学院讲师，主要从事英语教学法研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）46-0009-04   [收稿日期] 2021-10-10

新文科建设理念为当前高校英语专业的发展带来新的契机。突破了以往学界对于英语专业发展的传统思维模式，成为未来英语专业改革与发展的总体要求、总体思路、总体措施和总体目标[1]。然而，现有关于高校英语专业教师对于英语专业的理解与认识，特别是在学科内涵、专业结构、课程设置、教学方式及人才培养的目标、任务、模式等方面的文献仍鲜有实证性研究。……