设问引导探究

肖红

语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，作为其中之一的小组合作学习被广泛运用在课堂中，小组合作学习可以培养学生的交际能力、合作能力、创造能力、自学能力。如此可见，小组合作学习在课堂中有积极意义[1]。美国著名教育学者Taba提出，提问是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术[2]。要提升初中语文课堂的教学效果，有效提问是必不可少的。恩格斯在历史合力论中阐述：“每个事物都由不同因素组成，每个因素都付出了自身的力量，从而形成了一个强大的合力。”[3]在现代教育中，教师应该认识到教育合力的力量。基于以上，本文从初中语文课堂提问的角度，结合小组合作学习形式，提出小组合作学习中提问的有效机制。本文探讨语文学科小组合作实现有效探究的三点设问。

一、着眼分歧之处设问

日常生活中分歧是难免的，初中语文教学当中也同样会遇到分歧问题。分歧问题产生教师此时可以化被动为主动，在分歧之处提出设问。中学语文教师应该注重学生的思考过程，组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。

比如在《咏雪》课程教学当中，对于兄子胡儿“撒盐空中差可拟”和兄女“未若柳絮因风起”这两种不同风格的比喻[4]，哪种更好的问题，同学们引起了广泛的争论，班上分成了两个分歧观点。此时教师在小组探究中引入这一问题，两个不同观点的小组分别展开探讨，最后在小组中形成共识。……