后疫情时代基于MOOC+SPOC的混合式教学模式构建与实践

[摘 要] 后疫情时代线上线下融合教学势不可挡。分析MOOC、SPOC应用现状，以高职“计算机应用基础”为例，从课程分析、课程目标、课程资源及平台出发，构建基于MOOC+SPOC的混合式教学模式与教学实践，教学实践表明混合式教学模式在课程内容改革、学生学习效果、课程建设效果、教师教学能力提升等方面取得一定成效，同时，也存在一些问题及挑战。因此应基于学校、教师、学生三方发力的解决策略，为高职学校混合式教学改革提供参考。

[关键词] MOOC;SPOC;混合式教学;计算机应用

[基金项目] 2020年度湖南省高等职业教育教学改革研究项目“SPOC背景下的高职教师教学质量自我诊断与提升机制研究”（ZJGB2020271）

[作者简介] 胡平霞（1984—），女，湖南永州人，硕士，湖南环境生物职业技术学院公共基础课部副教授，主要从事混合式教学、在线课程设计与开发研究。

[中图分类号] G434   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）46-0129-04   [收稿日期] 2021-06-08

一、引言

2020年疫情期间，我国在线教育规模史无前例。截至2020年5月11日，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次达17.11亿。截至2020年5月8日，全国1454所高校开展在线教学，103万名教师在线开出了107万门课程，合计1226万门次课程;参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次[1]。

这说明，教育信息化的重要性不言而喻。欧盟委员会发布的《数字教育行动计划（2021-2027）》，为后疫情时代数字教育发展提出新蓝图。《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代的教育变革。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》要求落实立德树人根本任务，实施职业教育信息化2.0建设行动，推动信息技术与教育教学深度融合，提升教师信息化能力，培养学生利用信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。……