幼儿科学区活动中基于观察视角的支持策略初探

马雪莲

中图分类号：A 文献标识码：A

指南中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”那如何让幼儿调动自己的各种感官，通过自主探索、质疑、分析，在实践中发现、探究、解决问题，从而培养幼儿主动学习、主动探究、主动发展呢？

一、闻其声，顺其趣——以观察为起点，发现问题

（一）全面观察，发现孩子的兴趣点。

全面观察主要关注大部分幼儿区域时的整体情况，比如幼儿与某种材料的互动情况，包括使用频率、互动时间等。通过具体数据，可以便捷地了解到科学区所投放的不同材料的受欢迎程度，并引发教师的思考。

（二）个体观察，看懂孩子的“现在”。

通过个体观察，了解某个幼儿在科学区内的具体行为，某个幼儿在区域内的参与情况，包括情绪、个性行为、材料使用、合作等情况，从而方便分析此背后的材料投放的适宜性，有针对性地给予指导和提供更适宜的材料。

案例研究

伊伊先取了一团乒乓球大小的绿色橡皮泥放在手里揉搓，搓圆了以后再放到桌上搓成长条。然后他在橡皮泥的三分之二处弯了一下，又揉了揉，使之变成了L形，当作大象的身体。接着，伊伊又取了一团粉色的橡皮泥，比刚才的稍小一些，搓圆以后分成了四份，再分别搓长，把它们连接到大象的身体上，变成大象的四条腿……一只大象完成了。

案例分析：

从观察记录中虽能看出女孩对材料的选择和制作大象的流程，但女孩完成过程中的情绪状态、遇到的困难、作出的努力等都无从得知。