国家开放大学党委常务副书记曹国永：高校教师能力提升的时代使命

李桂云 盛雪云

当前，在线教育快速发展，提高高校教师在线教育教学能力是一项重要而紧迫的任务，深入开展高校教师在线教育教学能力提升研究，对于落实立德树人根本任务、提高高校教师在线教学专业能力、建立高素质的高校教师队伍、促进高校教育教学质量提升具有重要意义。“大学教师在线教育教学能力提升研究”课题，系统分析了我国高校教师在线教育教学能力的现状、提升困境，并有针对性地提出了能力提升的路径和政策建议。

关键词 在线教育 高校教师 在线教育教学能力 教学质量

在以互联网为代表的一系列现代信息技术的支撑下，知识的生产方式、传播方式都在发生深刻变革。特别是2020年以来，突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，催化了在线教育的快速发展，并对高等教育的改革发展产生深远影响。在这样的背景之下，越来越多的高校加入在线教育行列，大力实施在线教学并取得了重要成效。由国家开放大学党委常务副书记曹国永负责的团队，开展了对高校教师在线教育教学能力提升的深入研究。该研究不仅围绕开放大学体系内部，同时着眼于全国高校，通过系统研究，为我国高校教师在线教育教学能力提升提供了具有普适性、可借鉴的参考和经验。

模式转型需注重线上线下融合

在线学习：近期，由您负责的“大学教师在线教育教学能力提升研究”课题已经结项，您决定做这一课题的初衷是什么？

曹国永：当前，在线教育快速发展，提高高校教师在线教育教学能力是一项重要而紧迫的任务。该课题是受教育部教师工作司委托开展的。之所以开展这一课题，我认为，主要基于以下几点。

一是落实立德树人根本任务的需要。教育的根本任务是立德树人，促进人的全面发展。当前高等教育发展不平衡不充分的问题依然突出，通过对高校教师在线教育教学能力提升的研究，能够有效促进大规模在线教育的发展，进而较好地解决优质高等教育资源共享的问题，也能更好地满足人们对终身学习的需求，更好地落实立德树人根本任务。

二是提高教育教学质量的需要。从不同领域、不同层面多措并举，助力高校教师提升在线教育教学能力已成为高等教育高质量发展的重要任务。开展对高校教师在线教育教学能力提升的研究，旨在提高高校教师的在线教育教学专业能力，促进高校建立高素质的教师队伍，为提高高校教育教学质量提供人才保障和智力支持。该课题通过系统分析我国高校教师在线教育教学能力现状，审视能力提升的困境，探索能力提升的路径，并提出政策建议，有助于整体提升我国高校在线教育教学质量。

三是在线教育自身发展的需要。在以互联网为代表的一系列现代信息技术的支撑下，知识的生产方式、传播方式都在发生深刻变革。特别是2020年以来，突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，一时间，全国经历了一场史无前例、世无前例的在线教育，在线教育受到广泛关注，呈现爆发式增长，并对高等教育的改革发展产生深远影响。可以预见，在全球不稳定性、不确定性的环境中，将越来越依赖在线教育实现高等教育的主要功能。疫情期间及后疫情时代，我们的教学模式、管理模式都面临转型发展的问题，线上线下融合发展的大趋势将更加凸显，全日制普通高校将更加注重线上教学，包括教师利用现代技术的能力提升。对开放教育而言，我们开展了40多年的远程教学实践，也要适应新形势、新任务和新要求，也面临高质量发展和提高教学质量的深刻转变。因而，研究高校教师在线教育教学能力提升具有普遍意义。

在线学习：开展该课题研究有哪些现实意义？

曹国永：该课题的研究，不仅仅是围绕开放大学体系来开展，而是拓展至全国高校，力求提供具有普适性、可借鉴的参考和经验。

首先，开展课题研究时，课题组发挥开放教育体系办学优势，开展了全国范围内开放大学教师在线教育教学能力的问卷调查，以及多学科教师的深度访谈研究，旨在揭示高校教师在线教育教学能力的现状与困境，我们收获了较为丰富和深入的第一手资料，对于后期研究工作的深入开展打下了坚实基础。

其次，开放大学体系在在线教育领域积累了广泛而丰富的经验，我们希望通过该课题的研究，能够对这些经验进行凝练提升，突出问题导向，为高校教师在线教育教学能力的提升提供普适化的建议以及经验借鉴，我们相信，这对高校教师在线教育教学能力的提升和高校在线教育教学质量的提高具有重要意义。

在线学习：作为面向全国的课题研究，该课题的采样应该十分广泛，研究方法想必也比较复杂。

曹国永：在课题研究过程中，我们主要采用了文献法、问卷法和访谈法三种研究方法。

为了保证研究结果的严谨、翔实，我们通过查阅国内外研究文献，对高校教师在线教育教学能力内涵、针对提升高校教师在线教育教学能力已有机制与措施相关研究成果进行梳理，设计了相关问卷及访谈重点。面向全国发放问卷，回收有效问卷1717份，覆盖来自不同教龄、职称、职务的教学一线教师。并采用SPSS软件对问卷数据进行描述性与推断性统计分析。

此外，本次课题研究采用了半结构化、面对面访谈的方式，面向国家开放大学体系从事教学工作的专职人员52名进行访谈，访谈人群涵盖正高、副高和中级职称各类教师。

提升在线教育教学能力需多方合力

在线学习：通过调查研究，影响高校教师在线教育教学能力提升的主要因素有哪些？高校教师在线教育教学能力提升面临哪些困境？

曹国永：根据调查研究，我们发现，高校教师在线教育教学能力提升主要受到个体、家庭等内部因素与工作、单位环境等外部因素的交互影响。如年龄、教龄、知识背景、科研投入、课题数量等因素。就外部因素而言，其中科研投入、课题数量等因素影响较大。具体来讲，科研投入越多、参与课题数量越多，教师在线教育教学能力越高。因此，为教师提供更多的科研机会与更优质的科研条件应受到广泛关注。

我们的调查研究结果显示，高校教师在线教育教学能力提升的困境主要体现在以下五个方面。

一是在个体困境方面，主要包括教师信息技术素养不足、学科专业知识累积和跟进不够、教学设计与组织能力较弱、资源建设能力不足、对学情了解不够、自我提升意愿不强等。二是在教师管理制度困境方面，主要包括角色定位不清晰、激励机制不足、实践机会有限、工作量不合理等。三是在教学管理制度困境方面，主要包括引导主体和措施缺乏、教学共同体建设不力、教学平台相对滞后、统一化要求的束缚等。四是在教学模式困境方面，主要包括对教学过程缺乏掌控、学生反馈信息获取不足、师生互动手段和措施少、学生参与积极性不高等。五是在技术迭代困境方面，主要指技术发展迅猛、更新周期短，在新技术基础上还没有形成完善的教学设计，所依托的技术或平台就已经过时了，教师始终处于追赶技术之中。

在线学习：关于提升高校教师在线教育教学能力，您有哪些建议？

曹国永：根据前面分析的高校教师在线教育教学能力提升困境，可以从个体、高校、教育行政部门等几个层面着手。

在个体层面，建议教师增强意识，强化反思。一是增强主动意识，突破能力困境。二是开展教学反思，深化行动研究。三是参照规范榜样，提升教学水平。四是探索人工智能和教育的深度融合，重塑角色认知。

在高校层面，建议多措并举，健全机制。一是系统设计培训体系，创新培训模式，提供精准化、个性化培训。二是完善能力提升制度，構建实时反馈系统。三是充分利用“人工智能+教育”应用模式，营造教育新生态。四是扩大宣传推广，加强引导力度。

在教育行政部门层面，建议规范引领，营造环境。一是研制在线教育教学能力发展规划，加强项目引领。二是构建科研体系，助力创新突破与分享转化。三是构建高校教师在线教育教学能力标准，建立在线教育教学能力评价指标体系，注重以评促建。

责任编辑：夏英