双高建设背景下青年教师入职培训体系的构建
——以天津现代职业技术学院为例

东 方

（天津现代职业技术学院 天津 300180）

1 双高建设背景下青年教师能力要求

教育部财政部2019年发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成【2019】5号）对双高建设单位打造高水平双师队伍提出了具体要求“以‘四有’标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。培育引进一批行业有权威、国际有影响的专业群建设带头人，着力培养一批能够改进企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师，合力培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师。聘请行业企业领军人才、大师名匠兼职任教。建立健全教师职前培养、入职培训和在职研修体系。建设教师发展中心，提升教师教学和科研能力，促进教师职业发展。创新教师评价机制，建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制，实现多劳多得、优绩优酬。”可见建立健全教师职前培养、入职培训体系是建设高水平双师队伍重要基础。

实现高水平双师队伍建设目标需要针对教师的思想道德品质、教育教学能力、科学研究能力、企业实践能力、学生管理能力进行全方位的培养提升。从新教师成长为合格教师、从合格教师成长为“双师型”教师、从“双师型”教师成长为骨干教师、从骨干教师成长为专业带头人，是教师职业发展基本路径。青年教师入职培训体系的合理构建，是实现高水平双师队伍建设的基础。

2 双高建设背景下青年教师入职培训体系的构建

天津现代职业技术学院作为中国特色高水平专业建设单位，近几年也一直在探索和完善青年教师入职培训体系，构建形成了为期两年的入职培训体系。青年教师入职培训第一年侧重青年教师学生管理能力、思想道德品质培养；第二年侧重教育教学能力、科学研究能力、企业实践能力的培养。入职培训由人力资源部牵头、教务处、学工部、教师能力发展中心、教学督导室、各二级学院合力完成。入职培训体系包含八个模块：岗前培训、辅导员岗位见习实践、教学观摩、专业实践、教育教学能力培训、一对一导师培训、高校教师资格培训与认定、新教师授课考核。

2.1 岗前培训

岗前培训是在青年教师入职后第一周由人力资源部统一组织开展集中培训，培训内容主要包含入职宣誓仪式、师德教育、职业教育、廉洁教育、安全教育、教学质量评价、辅导员（班主任）工作制度、教学管理制度、财务及内控管理制度、人事薪酬管理制度、科研课题研究、科技创新与转化、参观思政教育实践基地、观摩优秀课程等，以青年教师提交和分享本次培训的心得体会为最终结业形式。通过聆听专题讲座、观摩优秀课堂、参观思政教育基地等多种教学形式，让青年教师熟悉学院教育教学环境，了解学院各项管理制度，掌握教师基本行为规范，熟悉教学环节和教学过程，起到“领进门”的作用。

2.2 辅导员岗位见习实践

青年教师入职第一年不承担教学任务，由学工部安排到专职辅导员岗位进行见习实践。见习实践期间主要任务为熟悉辅导员各项工作流程和学生管理工作规范，了解高职院校学生的特点和思想动态，学习班级建设、学风建设、危机处理、心理健康教育、网络育人、资助育人等学生管理方面的专业知识，按照专职辅导员的岗位要求参与培训并进行考核，辅导员年度考核结果需为合格及以上。

2.3 教学观摩

青年教师在入职第一年虽然不承担教学任务，但需要完成所属二级学院安排的教学观摩计划。教学观摩计划包含完成未来所教授专业80%及以上专业课程的听课学习任务，每门课程听课时长不少于6节。通过听课的方式，了解专业课程设置，熟悉课堂环境，学习教学教法等。

2.4 专业实践

青年教师入职第二年，由教务处安排到所属二级学院报道。各二级学院根据专业特征与教学安排，为青年教师制定一年的专业实践能力提升计划。计划中包含担任实训课程助教、企业实践、参加职业实践能力培训以及考取相关专业职业技能证书等任务，要求参与企业实践时间不得少于2个月，并上交不少于2000字的企业实践调研报告。通过一年专业实践，培养教师企业实践能力。

2.5 教育教学能力培训

本模块由教师能力发展中心根据课程开发与建设、信息化教学设计、课程教学实施、教学职业开发四项核心的教育教学能力培养需求，针对性开发了线上和线下结合的教育教学培训课程，要求青年教师在入职两年内完成这套课程12个模块共计72学时的培训。同时，要求青年教师完成师德培训课程模块共计10学时的培训任务，成绩合格并提交成绩单。

2.6 一对一导师培训

青年教师在入职第二年，由二级学院安排本专业中经验丰富的带头人或骨干教师作为青年教师的导师，一对一培训和考核。导师需要制定培养计划，并报所属二级学院备案。对所培养的青年教师进行授课、教案、多媒体课件、企业实践、师德师风等全方位的能力培养，并于年末填写《青年教师考核评价记录表》，青年教师能否成为合格教师、“双师型”教师都需要导师的推荐和认可，否则没有晋升的资格。

2.7 高校教师资格培训与认定

青年教师需在入职两年内完成天津市高等学校教师资格认定工作，取得高等职业院校教师资格证。认定高等学校教师资格的教师需通过由天津市高等学校师资培训中心统一组织的高校教师岗前培训的考核，并持有二级乙等及以上等级的《普通话水平测试等级证书》等方可申请认定。

2.8 青年教师教学质量评估

入职第二年，二级学院可以安排青年教师讲授一门专业基础课，每周不超过6课时，每半年开展一次青年教师教学质量评估。教学质量评估由教务处、教学督导室、所在二级学院的骨干教师、专业带头人等成员组成。从教学态度、教学内容、教案设计、教学方法、教学语言、教学手段、课堂纪律、教学效果等方面进行评价，评估结果需在合格及以上等级。

青年教师在培养期结束后需完成上述八个模块的所有要求，且模块中如有考核等级要求的均需达到合格及以上者方可结业，结业后可正式聘用教师岗。如未达到要求不能结业者，重修不合格模块，初聘专业技术职务时间推迟一年，重修合格后再正式聘用教师岗，若重修仍不合格，实行转岗或解聘。

3 双高建设背景下青年教师入职培训体系保障措施

3.1 高度重视，多部门联动

青年教师入职培训不仅仅是学院人力资源部的工作职责，更是各二级学院应承担的工作职责。青年教师入职培训体系正常运行，保证其达到良好的培训效果，不仅需要学院领导高度重视此项工作，更需要包含人力资源部、教务处、学工部、教师能力发展中心、教学督导室、各二级学院在内的多个部门联动配合，各司其职才能完成好此项工作。同时，天津现代职业技术学院将此项工作列入部门考核和中层个人考核指标中，在年末对完成情况进行考核评价。以此激发学院各部门参与此项工作的积极性和主动性，形成学院联动的合力。

3.2 多渠道保障青年教师培训资金投入

天津现代职业技术学院每年从事业经费中拨出一定比例用于青年教师的培养和培训，同时青年教师自己也承担少部分的培训费用。经济上的付出会促使青年教师从主观上端正学习态度，珍惜学习机会，增强学习动机，提高学习效果。个人和学院多渠道资金来源，保障青年教师岗前培训的资金投入。

3.3 充分发挥教师发展中心作用

教育部财政部2019年发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成【2019】5号）明确提出了“建设教师发展中心，提升教师教学和科研能力，促进教师职业发展。”可见，开展教师培训促进教师职业发展是教师发展中心首要工作职责和任务。充分发挥教师发展中心作用，有针对性地对开展教师职业规划指导、心理健康咨询、师德师风、团队合作、项目管理、课程与教学资源开发、信息化教学、专业规划与建设、科研与科技创新等方面的培训，全面提升青年教师的教育教学能力，使教师发展中心成为“青年教师成长之家”。

3.4 完善培训效果考核和评估

完整的培训流程一般应包含需求分析、课程设计、课程实施、效果评估四个环节。高职院校在师资培养中，大多关注前面三个环节，往往忽略了培训效果评估环节。青年教师入职培训如果仅仅以提交一篇学习心得作为结业标准，这种方式不能够科学地反映出培训效果。天津现代职业技术学院的青年教师入职培训是根据每个培训模板的不同内容和特点，制定每个模块不同的考核办法，要求完成全部模板的考核方可结业。考核不合格需要重修，仍不合格实行转岗或解聘。在一定程度上保证了培训效果，同时也提升青年教师完成培训的主动性。在培训完成后人力资源部进行培训效果跟踪调查，找出培训效果与目标之间的差距，继续完善入职培训体系。只有重视和加强培训效果评估，才能达到培训效果的迁移、转化和巩固。

综上所述，青年教师培养是师资建设的重要组成部分，是打造高水平双师队伍的基础。青年教师的培养是一项复杂的系统工程，高职院校需要根据学院自身的发展目标和师资队伍实际情况，构建科学合理适应职业教育发展的青年教师岗前培训体系，使青年教师培养工作符合双高校建设要求。