初中数学教学中“导学互动”的应用及教学策略探讨

钟荣鸥

（佛山市顺德区勒流江义初级中学 广东·佛山 528000）

全随着新课标课程改革的不断深入，传统的数学教学模式已经不再满足学生的学习所需，对此教师应结合教学时代的发展，运用信息科技技术进行教学创新，一方面提升学生的学习效率和学习素养，另一方面推动教学改革的不断深入和完善，为社会发展培养出高质量的人才。在初中数学教学中引用导学互动教学模式对于学生的学习思维启发和学习能力培养有着重要意义，因此我们应结合学生的实际学情，进一步对其进行教学探究和创新。

1 导学互动的核心点及特点

导学互动模式作为新课标教学改革的新型教学方法，对于学生的学习思维启发等有着重要的意义，其主要是指在教学过程中教师发挥自身的教学主动性，通过互动教学引导的方式，将教学知识融入，引导学生主动走进教师的教学情境，进而展开教学探究，积极互动。结合导学互动的教学宗旨和教学中心思想来看，其主要有以下几点特征：第一、以培养学生的探究能力为出发点。初中数学教学相对小学教学具有一定的针对性，同时加上学生的学习内容增加、课时增多等，学生的课堂学习效率对于学生的整体学习成绩等至关重要。导学互动以培养学生的探究能力为出发点，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的探究欲望和能力，进而在结合互动教学模式等让学生在互动中掌握知识内容，从而达到学生自我消化知识的目的；第二、以有序引导教学课程进程为基础。课堂教学作为初中教学的核心所在，教师要充分利用好课堂有限的教学时间，通过提前备课、准备教学大纲、设计教学程序及内容等将教学课堂安排好，保证教学课堂的效率。基于教师充分的教学准备基础上，在课堂上在引进导学互动教学时，就会轻松许多，这对于学生的教学引导、学生学习思维的启发、课堂教学氛围的把握、教学节奏的控制等都有着重要的意义。而有序的教学课堂氛围可以为学生提供一个良好的学习体验感，在教师的教学引导下，学生可以紧随教师的教学思路进行教学探究，积极与教师进行互动等；第三、以学生是课堂学习的主体为中心。与传统的教学模式相比，新课标教学的新颖点就在于要还原学生的学习主体地位，导学互动教学模式下，教师只是教学的引导者，而学生才是真正的主体，无论是在课堂教学引导和互动中，还是课下的教学拓展中，导学互动的中心都是学生，教师只是起到引导、支持、辅助的作用。在初中数学教学中引进导学互动教学模式，可以实现整个教学过程中，学生主动参与、主观探究的良性互动模式，提升课堂教学质量。

2 如何初中数学教学中的具体应用“导学互动”

2.1 结合教材明确学习目标

学习目标是指引我们有序展开学习的重要参考标的，基于初中数学的教学课程和教学宗旨来看，我们应在导学互动中灵活结合教材内容和教学进度等对教学目标进行设计和规划，一方面以提高教学的实效性，另一方面以强化学生对知识的理解和感悟，引导学生科学展开学习，对此我们可从以下几点进行：第一、结合教学教材课程和内容，参照教学大纲展开导学互动教学。例如在《轴对称》一单元的教学预习中，我们就可以结合本单元的教学课程和内容，制定本单元的教学大纲。同时在预习引导和课堂开篇中结合教学大纲，引领同学们对本单元的知识点进行熟络和了解，一方面通过结合生活中的实际案例启发学生对轴对称的知识进行关联想象，激发学生们的学习兴趣，另一方面有序引导学生对新知识进行了解和掌握，从而掌握本单元的数学学习重点，便于学生自主进行知识预习；第二、由浅入深，帮助学生提高学习思维逻辑和能力。导学互动要坚持以教材为出发点，由浅入深，帮助学生展开系统性学习，从而提高学生的学习成绩。例如在《分式》一单元的学习中，我们就可以结合导学大纲让学生对本章节的知识点进行梳理与明确，一方面引导学生从认识分式到掌握分式的运算法则，另一方面让学生在教材课程的学习深入中感受到数学学习的逻辑性，从而提高学生的自主学习能力。同时我们还可以结合动手实践等导学互动环节，引导学生在实践中将理论知识进行运用，加深学生对知识的理解和印象。

2.2 做好教学课程及教学内容之间的紧密衔接

初中数学教学中，面对不同单元的知识点和课程，我们要抓住“良机”，合理引入新课程，具体我们可以从以下几点做好“导学互动”：第一、构建课程知识点的框架和线索，将教材知识点进行关联，形成完整的知识链条，在单元知识点交替时，合理切入，激发学生的探究欲望。例如在北师大版初中三年级《特殊的平行四边形》一单元教学中，在菱形、矩形、正方形的知识点教学中，我们就可以结合导学互动，合理引入新课程。首先，在学生学习完菱形知识点后，基于学生对其性质和判定定理的掌握，我们就可以引导学生发挥想象，结合矩形的图片特征归纳总结矩形的性质和判定定理，即菱形判定方法为对角线互相垂直的平行四边形是菱形、一组邻边相等的平行四边形是菱形、四边相等的四边形是菱形。而矩形的判定方法则是三个角是直角的四边形是矩形、一个内角是直角的平行四边形是矩形、对角线相等的平行四边形是矩形；第二、在学生课程复习中，运用导学互动做好教学内容之间的紧密衔接。一般在学生复习中，我们可以锁定知识点，引导学生对关联知识进行复习，帮助学生夯实基础知识同时，启发学生的学习思维，帮助学生养成探索、求知的学习能力。例如以《摄影与视图》一单元的教学课程为例，教师在新课程导学的环节过程中，可以结合学生之前学习过的立体几何知识进行复习巩固，从而引出本单元的知识点，加强学生对摄影与视图形成图像的学习印象，培养学生的知识迁移能力，为学生日后的几何图形学习做铺垫。

2.3 在夯实学生基础知识的基础上强化记忆

初中数学是学生数学学习的关键期，教师要充分认识到夯实学生基础知识的重要性，在导学互动中不断强化学生的记忆能力和思维能力，引导学生学会自我知识消化和探究。教师要抓住课堂教学的“良机”，在课堂中做好知识的随堂练习，如在每一堂的教学任务布置中，我们可以结合学生的学习实况，适当引进或扩充本节课程的学习知识点，以帮助学生扎实学习印象。例如在北师大版初中三年级《相似多边形》一单元的教学中，对于相似多边形、相似三角形的相关知识点，我们就可以在课堂教学中通过理解、思维迁移、强化训练的教学思路和程序，帮助学生巩固知识同时充分理解知识，并且能够灵活运用知识。首先，我们应让学生试着感觉和理解，自主对知识点进行探究，明白相似多边形的知识理论和定义公式等；其次，培养学生的思维迁移，如让学生通过应用实践题目训练等夯实基础知识，同时提高学生的知识运用能力，感受到数学学习的快乐。

2.4 采取小组合作互动的教学方法展开教学

导学互动是建立在引导学习的基础上，运用互动的方式提高学生的学习积极性和主动性，从而加强对学生学习能力的培养，是初中数学教学的核心所在，对此我们在导学互动教学模式的引进中可以结合小组合作互动的教学方法加强对学生学习思维和学习能力的培养。以北师大版初中三年级《一元二次方程》一单元教学为例，我们在教学中可以按照以下几点，进一步提高学生的学习兴趣和知识运用能力：第一、将学生以小组为单位进行分组，保证每小组学生人数的合理性和科学性，以每小组人数4-6人为最佳；第二、按照事先的教学准备，对本单元的教学知识点进行梳理，形成教学大纲和教学知识体系框架，并对每一小节的教学知识点和教学内容做细致划分，确保知识衔接的合理性和科学性；第三、在课堂知识切换中，引用小组合作互动进行导学互动教学。如本单元针对一元二次方程的解法给出了三种，分别是配方法、公式法、因式分解法，则我们可以将全班小组共分为6小组、两大组。然后再要求同一大组的不同小组采取不同的解题方法对同一道二元一次方程习题进行解答，最后比较不同解题方法的技巧和差异性等；第四、组织各小组之间进行交流，然后在鼓励两大组织间进行交叉探讨，一方面提高学生的学习积极性和主动性，另一方面将主体学习地位还原给学生，培养学生的探究能力和创新能力。

2.5 不断完善教学评价和教学规划体系

完善教学评价和教学规划体系是提高教学质量的重要举措，在初中数学教学中通过导学互动教学模式加强对学生能力的培养同时，我们也应正确评价教学，对学生的学习状况进行了解和监督，正确合理评估学生的学习能力和成果。例如在教学完成后，根据学生的学习反馈，及时调整教学策略，对学生的学习成果进行评估，帮助学生正确认识自己的不足，积极进行改进，并引导学生制定长期的学习计划，养成良好学习习惯。最后教师要不断提升自身的教学技能，做好初中数学的教学规划，例如利用业余时间参加教学进修班，和其他教师一起探讨数学教学的技能和侧重点，不断增长教学经验，学习其他教学方法及策略等。

3 结束语

导学互动教学模式作为初中数学教学的“新宠”，对于提升教师教学质量、激发学生的学习兴趣等有着重要的意义。基于此，我们应不断立足学情，做好课前备课工作，促进导学互动教学方法的有效性。首先，我们要做好教学课程及教学内容之间的紧密衔接；其次，在夯实学生基础知识的基础上强化记忆；同时，采取小组合作互动的教学方法展开教学；最后，不断完善教学评价和教学规划体系。