厘清教学目标 活化学习过程

阮正军

【摘   要】语法是语言学习的重要组成部分。以译林版《英语》为例，根据其中Grammar Time板块的教学特点，教师在教学该板块的内容时，要让学生在具体情境中感知语法，在自主探究中归纳语法，在交际运用中习得语法，在读写训练中运用语法，从而提升语法板块教学的有效性，提升学生的英语学科核心素养。

【关键词】译林版;Grammar Time;语法教学;情境;交际

译林版《英语》中，五、六年级的每个单元都增设了Grammar Time板块。该板块旨在通过直观、易懂的图表形式，归纳每个单元的新授词语和句型，引导教师宏观把握每个单元的主要语法内容，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识。

然而，通过调查可以发现，该板块教学存在着如下问题：语法内容讲解过度，挖掘过深;以讲代练，模式单一;敷衍了事，对该板块一笔带过;让学生生硬地记忆语法规则……这些做法使得这个板块的教学效果低下，学生学习兴趣不高。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高运用英语的能力。如何让学生学会归纳总结，发现语法规则，树立语法意识，初步掌握英语的语法体系是教师需要思考的问题。

一、在具体情境中感知语法

语法教学需要具体的语言情境的支撑。《课程标准》在语言知识分级标准的二级目标中指出：要让学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。