互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的运用

刘晨

在课程体制改革与落实的背景下，我国的教育教学模式也随之发生改变，不再是以往只关注学生的成绩分数，更多的重视对学生的全面培养。而初中道德与法治课，是塑造学生人格品质的有效途径，能够帮助学生树立正确的道德观与法治观，所以教师应用互动式教学模式，更利于拉近师生之间的距离，促使学生真正成为课堂的主人，以此来激发学生积极参与课堂学习的兴趣，逐渐实现师生间的教学相长，从而进一步提高道德与法治课教学质量与效果，促进学生的思想道德水平与综合素质明显提升。

一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中运用的优势

互动式教学作为一种新型的教学模式，就是教师与学生之间一对一，或者一对多，以及学生与学生之间进行的学习活动。其中，教师与学生都是知识的传递者，同时也是接受者、生成者，师生的角色都在不断地发生变化，而正是这种多变与互动，彻底改变了传统固定的教学模式，促使整个课堂呈现出开放性、弹性特征，为课堂注入全新的活力，以此提高课堂学习质量与效率。

（一）拉近师生距离

相比传统的教学模式而言，互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，能够加强师生之间的互动与交流，拉近彼此之间的距离。在实际的课堂教学中，教师不仅将学生放在课堂的主体地位，还将一些新鲜的热点问题融入教学设计中，这能够调动学生积极参与课堂学习的兴趣、主动性，以便师生之间形成良性互动，从而确保学生真正发自内心地想要学习。

（二）实现教学相长

在初中道德与法治课教学中，应用互动式教学模式能够实现师生的教学相长。也就是说，从教师的层面上看，在备课过程中便会将当前的时事热点融入课堂教学中，与学生共同探讨与交流，而教师对相关资料的收集与整理，也将使知识面得以拓展，进一步促进教师的专业发展。从学生的层面上看，和谐、愉快的课堂氛围，有利于学生与教师展开更加深层次的知识讨论，从而使学生更深入地理解知识，而教师想要解答学生的问题，便需要加强自身的学习，这种双向的教与学，确保学生的学习能力与教师的教学水平实现全面提升。

（三）保障教学质量

可以说，互动式教学模式应用于初中道德与法治课堂教学中，彻底改变了传统固定的教学模式，为学生的自主学习与合作探究创造有利的条件，这在很大程度上增强了学生的学习质量与效果，同时改善了以往枯燥、沉闷的课堂氛围，更有利于学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习欲望，从而进一步提升道德与法治课教学的实效性。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中运用的有效策略

（一）加强情感交流互动

由于初中道德与法治课的教学内容十分枯燥，且包含大量的理论性知识，学生学习与理解时会有一定的难度，进而影响学生学习道德与法治的兴趣与积极性，甚至学习热情逐渐消磨殆尽。加之沉闷的课堂氛围，也会导致学生的课堂学习效果不理想。因此，在实际教学中，教师运用互动式教学模式，能够营造出更加宽松、欢快的课堂氛围，有利于教师与学生加强情感交流互动。有时候仅仅师生之间的一个眼神交流，便会让学生与教师达到精神上的契合和心灵上的共鸣。

与此同时，互动式教学模式的应用，教师彻底改变以往照本宣科的教学方式，而是注重与学生的实时互动。比如，教师通过高低音的转换，来调整教学的内容与方式，这样学生便会被教师的教学激情所感染，从而更加积极地投入课堂学习中，进一步增强道德与法治学习的实效性。

（二）创设问题探究情境

在初中道德与法治教学中，教师想要高效地应用互动式教学模式，在备课时，就要全面地了解教學内容，并且准确地筛选出一个问题，最好是学生感兴趣的话题，或者当下的时事热点话题，为学生创设问题探究的情境，以此加强对学生的引导，促使师生在特定的情境中展开道德与法治知识的交流，来深化学生对相关知识的理解与印象。同时在此过程中，学生通过深入分析，有利于树立正确的是非观与价值观，从而进一步增强学生的学习能力与学习效果。

比如，人教版中的《法不可违》一课，主要是让学生明确违法行为与犯罪行为，能够形成自我控制、约束自己不良行为的能力，培养学生对事物的分析归纳能力，理解坚强意志的表现及作用，促使学生明白无论什么原因，只要是违反法律就是违法行为，会受到法律的制裁，以此强化学生的守法意识。因此，教师就可以借助多媒体设备，为学生播放相关真实事例的视频，并提问学生：“什么是违法犯罪？”引导学生积极地发表自己的观点与想法，从而在师生互动之中，进一步帮助学生了解违法犯罪行为。同时教师与学生交流整堂课后的所想、所感，以此达成思想共鸣，促使学生的情感得以升华。

（三）合理选择教学案例

案例教学法，作为互动式教学模式中的一种典型、有效的教学方法，将其应用到初中道德与法治课教学中，更有利于学生根据对案例的剖析，挖掘与理解其中蕴含的知识点，同时有效地锻炼学生的辩证思维能力，帮助学生树立正确的道德观念与法治观念，以此加强学生对道德与法治知识的内化。除此之外，教师不仅要利用教材中的案例，还要为学生精心挑选社会热点案例，促使学生将所学的道德与法治知识运用其中，展开案例分析，并且深化学生对案例中道德与法治知识的掌握，从而营造良好的师生互动氛围，实现高品质道德与法治课堂的构建。

比如，人教版中的《享受健康的网络交往》一课，主要是让学生能够正确地使用网络，使之为学习与生活服务，增强学生的自我保护能力，引导学生遵守网络规则，享受健康的网络生活。因此，教师就可以根据教学内容，并结合生活实际，为学生引入一些网络诈骗的案例，展开师生之间的交流与讨论。在学生分析案例过程中，教师加以正确思想的引导，以此加强学生对法治知识的认识，同时帮助学生树立正确的三观，做一名网络文明少年。

（四）组织课堂辩论活动

为了更好地调动课堂教学的氛围，加强学生对道德与法治知识的理解，教师在应用互动式教学模式中，可以根据具体的教学内容，组织课堂辩论活动，激发学生参与课堂学习的兴趣与积极性，同时促使学生始终保持活跃的思维，以此深化学生对相关知识内容的记忆与有效运用，从而增强学生的道德与法治学习效果，而且有利于学生树立正确的道德观与是非观。

比如，人教版中的《做诚信的人》一课，主要是培养学生的诚信意识，引导学生诚实做人。因此，教师可以结合生活中的一个经典话题“王婆卖瓜，该不该夸？”让学生各自站成两队，进行辩论，大胆地发表自己的想法与观点，不斷发散学生的思维，而教师在其中给予正确思想的指引，促使学生在课堂互动过程中，进一步认识到诚信的品德是高尚的，学会在生活中实事求是，用诚信的智慧解决面临的问题，从而促进学生的思想道德水平与法治素养有效提升。

三、结语

综上所述，互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，能够加强师生与生生之间的互动、交流，有利于教师构建高品质的道德与法治课堂，增强学生的道德与法治学习实效性，促进学生的道德素养与法治素质全面提升。教师通过为学生精心设计互动式教学活动，拉近与学生之间的距离，以此引导学生积极主动地参与到课堂学习中，在师生互动过程中，深化学生对相关道德与法治知识的理解、记忆，同时帮助学生达到灵活、正确地运用目的，从而真正实现教学相长。

参考文献：

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（作者单位 淄博高新区实验中学）