从“言文之争”到“文化本位”

【摘要】在一百多年文言文学科教学的发展历程中，无数的学者、教师一直都在探索最优化、最接近文言文本质的教学策略，而中小学文言文的教学也在这种不断汲取传统力量，又不断改革创新中逐渐走向深化。本文试图从宏观角度俯视这一百多年文言文教学的历程，用简单的线条勾勒教学策略导向的大略变化方向，主要立足于2017年新课标“核心素养”理念提出前后教学策略在导向上的变化。实际上，仔细观察就会发现，这一历程依然是从“言文之争”这个主要矛盾出发，关注点由“言”到“文”不断转移和深化的一个过程，只不过在不同的历史时期，对“文”的内涵理解有所不同。

【关键词】文言文;教学策略;言文之争;文化本位

【中图分类号】G632               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）33-026-03

【本文著录格式】张瑞 .从“言文之争”到“文化本位”[J].课外语文，2021，20（33）：26-28.

文言文教学是中国语文教育教学领域中特有的现象，而对于其教学策略的研究则是一个古老而常新的课题。实际教学过程中，教学策略主要关注教学思想、方法模式、技术手段三个方面以及这三方面的互动。往大的方面说，它可以说伴随着文言教学的始终，是从古至今文言文教学者都一直在思考研究的课题，从小的方面来看，则是自1905年语文教学独立设置科目以来，在不同的教学思想理念指引下形成的各种方案、过程，以及具体的方法、材料及教学行为程序。

迄今为止，文言文学科教学已经走过了一百多年的历史，在这一过程中涌现出了形态各异的教学指导思想，更繁衍出了无数具体的教学策略与方法。……