基于双向认知的融合式职业情境创设与反思

本文基于教师与学生对前台岗位工作的双向认知，选择职业生活与校园环境契合点，创设融合式职业情境，以“介绍”为语文综合实践活动的核心内容，反思职业情境创设对教学的影响。

一、创设双向认知的融合式职业情境背景

1.职业情境的创设，提高中职语文课程“学”与“用”的匹配度

职业情境指真实或模拟的实践性学习环境，是“将学习与情境相融合并通过情境演化而优化课程教学的教育活动范式。其主要意图在于实现知识的有效迁移。”（吴刚，2018）

中职语文课程既具备工具性和人文性统一的语文课基本特点，又应当展现鲜明的职业教育特征。中职语文教学目标，不仅体现在学生语言积累与表达在具体场景中的学以致用，还体现在帮助学生自觉遵守职业规范，正确认识职业道德，养成良好职业意识。注重在语文课堂中创设职业情境，是提高学生“学”与“用”更好匹配的有效途径。

《中等职业学校语文课程标准》中明确，“语言理解与运用”是语文学科核心素养中的首要任务。“语言表达与交流”则是落实这个任务重要目标之一。该目标要求学生能“凭借语感和对语言运用规律的把握，在真实的生活和职业情境中，根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，具备适应学习与生活需要的语言文字运用能力。”创设和优化职业情境，有助于“丰富学生的言语实践”，“满足学生职业发展需要，增强学生适应与服务社会的能力。……