以《陈太丘与友期行》例说四维文本解读

冯雅

内容摘要：如何解读语文课文特别是经典课文，一直是很多语文教育学者和教师深感棘手的一个问题，解决这一问题的根本出路在于对其进行“四维”文本解读。本文以初中经典课文《陈太丘与友期行》为例，就探求作者文本原意、明确编者文本意图、深入建构教师文本与珍视学生文本理解等具体问题予以说明。

关键词：《陈太丘与友期行》 “四维”文本 解读

语文课文特别是经典课文的解读，一直是很多语文教育学者和教师深感棘手的一个问题。中国语文教育史上的每一次重大语文教育理论论争与实践变革，或多或少都与语文课文特别是经典课文的解读问题有直接关系。通过近几年来的研究与实践，部分学者和教师已经认识到，解决这一问题的根本出路在于对其进行“四维”文本解读。例如宁稼雨的《刘义庆的身世境遇与〈世说新语〉的编纂动因》，李晓奎的《文本教学对话的四个维度》，杨帆的《文本解读四个维度间的逻辑关系》，李祖贵、王友现、孙未逾的《“四维互动”阅读教学模式例谈》和《由经典课例透视“四维互动阅读教学模式”的教学实现》，对这个问题的探讨都颇有创见和启发意义。然而，针对一篇具体的课文，怎样进行“四维”文本解读？语文教育界的探讨还比较欠缺。下面，以《陈太丘与友期行》为例予以说明。

一.探求作者文本原意

“四维”文本解读首先要做的事是探求作者文本原意，包括作者通过文本说什么（内容）、怎么说的（形式）、为何这样说（动机）以及评价这样说好不好（价值评判）。……