雪莱《致云雀》抒情诗的形象鉴赏

刘卓一

内容摘要：面对当前高中语文诗歌教学的困境，以“学习任务群”的方式开展教学也许是行之有效的方式。但在形形色色的诗歌面前，有效的任务教学究竟如何构建和实施，还处于探索阶段。笔者以雪莱《致云雀》一诗为例，在课堂教学实践中重点落实了“前置任务”和“核心任务”这两个环节。

关键词：任务教学法 抒情诗 形象鉴赏 《致云雀》

2017年教育部制定《普通高中语文课程标准》，推动语文课程进一步改革。新课标提出了“语文学习任务群”这一全新的教学策略，倡导学生自主探究，团队合作，注重学生学习兴趣的激发、知识技能的培养、情感体验的升华、思维深度的挖掘，促使学生在活动中提升语文素养，培养综合能力。这一教学方法突破了传统的“教师讲授，学生听取”这一授课模式，让学生真正参与到课堂中，在具体情境中产生对于学习内容的真切体验。

关于情境任务教学的实施，正处于尝试和探索阶段，本文将把理论指导与课堂实践相结合，以部编版高一语文必修上册第一单元雪莱《致云雀》为例，谈谈任务教学法在高中语文课堂教学中的构建与实施。

一.诗歌鉴赏现状

诗歌鉴赏素来是高中语文教学的重点和难点。新课标对于鉴赏文学作品提出的目标是：“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。”[1]抒情诗是诗歌中极为重要的一类，古今中外，有相当多的优秀诗作名垂青史。……