陶渊明《归园田居·其一》教学策略

廖燕香 梁映彤

内容摘要：课外古诗词教学因课时有限且有严格要求而变成一个师生共同的难题，而群文阅读教学恰是一个高效率、广知识面的教学方式。本文以《晚春》为例，从同一时节不同联想、同一作者不同阶段、同一修辞不同运用的几个角度来定议题进行群文阅读教学探究。

关键词：《晚春》 课外古诗词 群文阅读教学

部编版初中语文教材每一册里有两组课外古诗词诵读，加起来十二组，类型各异。课外古诗词虽区别于重点古诗词，但教师仍需要在有限的课时内让学生牢固掌握，且分析一首诗就需查询大量有关时代背景或作者个人遭遇或诗歌题材等多方面的资料。群文阅读教学以其中一点为中心串联教学，让课外古诗词教学深刻而有效率，同时打开了学生诗词方面的视角。以七年级下册第一组课外古诗词中的《晚春》为例，群文阅读教学议题的确定可以根据这首诗的时间背景来定，也可以根据诗人不同人生阶段的感悟或这首诗所运用的修辞手法来定。

一.同一时节不同联想

根据议题选择的文本需要有共通性，以议题为中心联系在一起。暮春时节，诗人们常因落花引发愁绪，而韩愈则从花草树木的视角看待快要过去的春天，花草树木尽力抓住时光争奇斗艳的态度代表了诗人对春天，对时光的态度。韩愈生于公元768年，死于公元824年。宪宗元和十年，也就是公元815年，韩愈已经年近半百，写了《游城南十六首》，而《晚春》便是其中一首。……