“金课”建设中混合教学模式的实践路径探索

李琴 曾万勇

摘要随着信息化技术的普及，借助互联网平台的线上线下混合教学模式逐渐发展为有利于教师与学生教学相长一种模式。本文针对混合式“金课”建设中存在的问题，探索混合教学模式中以学生为中心的学习和教学方式的实践，打造适合本校学生特点和培养需要的“金课”。

关键词 金课 混合式教学 改革

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.003

Exploration on the Practice Path of Mixed Teaching Mode in the Construction of "Top-Quality Course"

LI Qin， ZENG Wanyong

（Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430023）

AbstractWith the popularization of information technology， the online and offline hybrid teaching mode based on Internet platform has gradually developed into a teaching method which is conducive to students’ learning and evaluation. This paper aims at the problems in the construction of mixed "top-quality course"， explores the practice of student centered learning and teaching in the mixed teaching mode， and creates a "top-quality course" which is suitable for the characteristics and training needs of students in our school.

Keywordstop-quality course； mixed teaching； reform

2018年教育部针对于“水课”首次提出“金课”概念，提出打造五大类“金课”的建设目标，旨在建设一系列的有深度、有难度、有挑战度的课程体系，提高课程难度，拓展课程深度，提升本科人才培养质量，落实“立德树人”的根本教育目标。[1]

1为什么要重视金课建设

经过一流本科课程的评选，2020年教育部认定了3560门课为首批国家一流本科课程。国家之所以重视课程建设是因为课程是人才培养的核心载体和前沿阵地。每一堂课、每一个课堂都是直接面向学生的教学单元，是学生学习的最直接有效的方式和途径。因此，重视课程建设一方面可以通过“金课”直接与学生面对面，在教学中实现高等教育的最根本任务——人才培养，包括知识与能力的培养、人格与品性的养成、理想与价值观的建立，落实“立德树人”的根本育人目标。另一方面，在提高课程教学质量的同时，建设“金课”也能促进学科与专业的发展，发展“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。

2金课的“两性一度”

教育部吴岩司长对“金课”特点进行了高度概括和总结，指出“金课”既要具有高阶性、创新性，也要具有一定的挑战度，即“两性一度”。……