基于I-E-O模型的五年制高职学生学习投入度提升策略

杨燕

摘要：五年制高等职业教育是现代职业教育体系的重要组成部分，学习投入度理论与I-E-O模型为五年制高职人才培养质量的提升提供了新的视角与方向。关注学习投入度是彰显学生主体地位的根本需要，是完善教育评价体系的内在要求，是提高学校教育质量的重要参考。基于I-E-O模型，学习投入度需关注学生的个体特征与入学前经历;学校支持环境是提升学生学习投入度的重要外在因素;学习投入的成果输出需兼顾学生专业技能与通用能力。因此，为了进一步提升五年制高职学生学习投入度，应加强入学指导教育、优化环境支持体系、改革质量评价机制。

关键词：五年制高职;学生;学习投入度;I-E-O

中图分类号：G715    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）12-0077-05

五年制高等职业教育是现代职业教育体系的重要组成部分，强化学校内涵建设，关注学生全面发展，提高人才培养质量是五年制高职可持续发展的重要议题[1]。长期以来，五年制高职教育质量评价主要以学校为中心，聚焦教育资源占有情况，忽视了从学生的视角来考量学校教育教学质量。学习投入度与I-E-O（Input-Environment-Output）模型是国外比较成熟的教育理论，并被广泛应用于高等教育评价中，其强调以学生为中心，关注学生的发展质量。一般认为，学习投入度是学生投入到促进其学业成功的学习活动和其他活动的时间和精力，主要分为行为、认知与情感三个维度的投入度 [2]。学习投入度与学习获得有密切关联，投入度高的学生学业成绩与其他收获也更高。……