高中数学概念教学效率的提升策略

郭文

【摘要】掌握数学概念是学好高中数学的基础，然而高中数学概念枯燥乏味，学生不易理解，也不易产生学习兴趣。因此，研究高效开展概念教学的策略至关重要。文章以高中数学概念教学为研究对象，分析了高中数学概念教学的基本特征，结合具体的数学概念教学案例，阐述数学概念教学的常规性方法。

【关键词】高中数学；概念教学；基本特征；一般方法；提升策略

【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0067—03

数学概念是学习数学知识的基石。学好数学概念，有利于学生构建数学理论框架，形成数学知识体系。当前高中数学概念教学一般采用“直观形成”和“概念同化”两种方式，虽然这两种方法都可讲解数学概念，但是不利于学生理解和消化，因此概念教学策略有待进一步优化。基于此，高中数学教师要在现有教学方法基础上改革数学概念教学的方式、方法，以提升教学实效。下面，笔者结合教学实践就高中数学概念教学，谈谈自己的认识。

一、高中数学概念的基本特征

1.数学概念具有抽象性与具体性。数学概念具有具体性和抽象性的双重特点[1]，决定了理解其外延和内涵，必须丰富概念内容，使之具体、形象、生动。

2.数学概念具有相对性与发展性。数学概念的内涵、外延是相对变化的，随着时代的发展而变化。

3.数学概念具有可感性与约定性。很多数学概念有它自身特定的符号、名词、定义，具有可感性，有利于准确建立实物模型。而有的数学概念不是这样的，如指数、复数、二次函数等，有着显著的约定性特征。……